高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制是實(shí)施產(chǎn)教融合最有效的載體。四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，在試點(diǎn)過(guò)程中以雙主體育人為突破，在實(shí)踐中探索解決高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作中面臨的問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)進(jìn)行了有益的實(shí)踐與探索。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）28-0120-02

西方發(fā)達(dá)國(guó)家將現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式作為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要手段。目前我國(guó)正在職業(yè)教育領(lǐng)域積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，通過(guò)在職業(yè)教育領(lǐng)域探索和建立現(xiàn)代學(xué)徒制，促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量提高，切實(shí)服務(wù)于國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國(guó)首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位之一，在試點(diǎn)工作推進(jìn)過(guò)程中，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的探索和實(shí)踐，努力提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式面臨的問(wèn)題

（一）企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的有效推進(jìn)離不開(kāi)企業(yè)的積極參與。企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，要在參與過(guò)程中要為學(xué)生安排實(shí)習(xí)崗位、安排師傅進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，并支付相應(yīng)工資，企業(yè)將付出許多直接和間接成本。但是目前這些參與企業(yè)缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制來(lái)提升他們參與的積極性和熱情。

（二）高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)缺乏配套的管理運(yùn)行制度

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的工作，高職院校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生和教師的管理、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考核評(píng)價(jià)等都缺乏經(jīng)驗(yàn)和研究。同時(shí)高職院校普遍都還沒(méi)有建立與實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)相配套的管理運(yùn)行制度。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)所需的專項(xiàng)教育資金缺乏穩(wěn)定投入機(jī)制

國(guó)外在學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中，政府都給予專項(xiàng)資金支持，如加拿大政府給予企業(yè)參與學(xué)徒制人才培養(yǎng)專項(xiàng)補(bǔ)貼；澳大利亞實(shí)施學(xué)徒制以后，政府嘗試通過(guò)各種途徑來(lái)彌補(bǔ)企業(yè)參與學(xué)徒制的成本。目前我們國(guó)家對(duì)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的教學(xué)，沒(méi)有政府的財(cái)政補(bǔ)貼，高職院校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)也沒(méi)有政府的專項(xiàng)資金投入。這些都影響了我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推廣和應(yīng)用。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

（一）健全管理運(yùn)行制度

學(xué)校開(kāi)展制度規(guī)范建設(shè)，建立了《現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目校企合作協(xié)議書(shū)》《現(xiàn)代學(xué)徒制校、企、學(xué)生三方協(xié)議書(shū)》《企業(yè)導(dǎo)師選拔聘請(qǐng)及管理辦法》等一系列規(guī)章制度。《現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目校企合作協(xié)議書(shū)》明確了校企合作的內(nèi)容，雙方的責(zé)任、義務(wù)，以及對(duì)企業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)管理人員報(bào)酬的支付標(biāo)準(zhǔn)和方式，確保學(xué)校、企業(yè)合作期間的各自利益，保障學(xué)生在公司實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)利益，包括保險(xiǎn)、安全、報(bào)酬等。根據(jù)實(shí)際工作推動(dòng)的需要，制定了《現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理辦法》，規(guī)范現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施與調(diào)整、教學(xué)運(yùn)行管理及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等，規(guī)范現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的修讀與學(xué)分、考核與成績(jī)記載等管理。

（二）遴選優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)

學(xué)校認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)能順利推進(jìn)的關(guān)鍵在于合作企業(yè)。為此學(xué)校確定了遴選合作企業(yè)的原則，對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行了嚴(yán)格的遴選。我們的遴選原則是：企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況良好；在本行業(yè)中發(fā)展的態(tài)勢(shì)良好；在行業(yè)具有代表性、先進(jìn)性；企業(yè)有高度的社會(huì)責(zé)任感，樂(lè)于奉獻(xiàn)，樂(lè)于回報(bào)社會(huì)；認(rèn)同高等職業(yè)教育校企合作培養(yǎng)人才的核心價(jià)值觀；同時(shí)企業(yè)有保障學(xué)生工學(xué)結(jié)合的人力資源、組織資源、物資資源等。

鑒于一個(gè)企業(yè)難以每年都接收30至50名學(xué)生（學(xué)徒），學(xué)校在遴選企業(yè)時(shí)，注重一個(gè)主導(dǎo)企業(yè)帶領(lǐng)產(chǎn)業(yè)鏈上其他企業(yè)的方式，即選擇“主導(dǎo)性”企業(yè)。

按照確定原則，學(xué)校的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)選擇了四川公用信息產(chǎn)業(yè)有限責(zé)任公司和四川創(chuàng)立信息科技有限公司作為合作企業(yè)。為學(xué)徒制人才培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）多種方式組建學(xué)徒制教學(xué)班級(jí)

學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)的學(xué)生組班采用了兩種模式：遴選組班和錄取組班。

1.遴選組班。學(xué)校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)校后，學(xué)校與合作企業(yè)共同開(kāi)展了學(xué)徒制試點(diǎn)工作的宣講，在第一學(xué)年結(jié)束時(shí)企業(yè)根據(jù)其用人需求以及學(xué)生個(gè)人的意愿，與學(xué)校共同確定參加現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生，組建學(xué)徒制班。學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校簽訂三方協(xié)議。

2.錄取組班。學(xué)校通過(guò)單獨(dú)招生錄取組建學(xué)徒制班級(jí)。學(xué)校在單招宣傳中，注明了哪些專業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制；學(xué)生報(bào)名參加考試時(shí)，學(xué)校印制了告知書(shū)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生閱讀后簽字確認(rèn)；單招考試的面試環(huán)節(jié)由合作企業(yè)與學(xué)校教師共同參加，校企聯(lián)合選拔。學(xué)生錄取時(shí)，學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校簽訂三方協(xié)議。

（四）校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與合作企業(yè)共同制訂了“校企對(duì)接、工學(xué)交替”一體化人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)的崗位要求和用人標(biāo)準(zhǔn)，兼顧當(dāng)前崗位與發(fā)展崗位、崗位能力與發(fā)展能力，經(jīng)過(guò)校企共同反復(fù)論證，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格；依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化及現(xiàn)代學(xué)徒制要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，課程體系構(gòu)建及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置充分體現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程銜接，體現(xiàn)學(xué)校課程與企業(yè)課程雙線交織，每學(xué)年都安排學(xué)生/學(xué)徒在兩個(gè)地點(diǎn)——學(xué)校與企業(yè)的學(xué)習(xí)與工作，充分發(fā)揮校企教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)和雙導(dǎo)師教學(xué)優(yōu)勢(shì)在人才培養(yǎng)中的作用，確保人才培養(yǎng)方案科學(xué)合理，突出行業(yè)特點(diǎn)。

（五）柔性教學(xué)組織實(shí)施

校企共同制訂人才培養(yǎng)方案后，數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以視覺(jué)傳播生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，采用“雙融合”（企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目與課程教學(xué)融合，雙導(dǎo)師融合）的教學(xué)方式，貫穿于校企兩階段教學(xué)全過(guò)程。學(xué)生（學(xué)徒）在雙導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，運(yùn)用任務(wù)工單式師帶徒計(jì)劃表，按照項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃完成企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目，過(guò)程可管、可控、可考核，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不斷提升其職業(yè)能力。學(xué)生/學(xué)徒的學(xué)習(xí)建立以目標(biāo)考核和發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心的評(píng)價(jià)，按照培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，結(jié)合“工”與“學(xué)”特定的課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施過(guò)程考核，定期對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核，適時(shí)進(jìn)行反饋、溝通，保證學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量得到有效控制。學(xué)校采用變革教學(xué)組織管理，配合學(xué)徒制人才培養(yǎng)的工作開(kāi)展。

（六）組建校企雙混編的團(tuán)隊(duì)

學(xué)校組建了一支校企雙混編團(tuán)隊(duì)（校企混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)+校企混編項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)）。企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同組建校企混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校與企業(yè)共同商議企業(yè)導(dǎo)師聘請(qǐng)的條件與要求，按照《企業(yè)導(dǎo)師選拔聘請(qǐng)及管理辦法》選拔聘任企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校采用績(jī)效引導(dǎo)、培訓(xùn)、校內(nèi)輪崗鍛煉、企業(yè)鍛煉以及崗位認(rèn)證，將教師培養(yǎng)成為“三師”（既是教師、工程師，又是培訓(xùn)師）素質(zhì)教師。實(shí)行多種形式的教師企業(yè)鍛煉，全脫產(chǎn)到企業(yè)鍛煉半年或是“3+2”模式（3天在企業(yè)鍛煉，2天在學(xué)校上課），促進(jìn)教師的素質(zhì)不斷提升。由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校“三師”素質(zhì)教師組建校企混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

企業(yè)學(xué)徒制項(xiàng)目管理人員和學(xué)校教學(xué)管理人員共同組建校企混編項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，雙方建立常態(tài)化的交流溝通機(jī)制，共同研討現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過(guò)程中需要校企協(xié)調(diào)、共同解決的事宜。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作初步成效

經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的實(shí)踐探索，學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作取得初步成效。（1）明確了學(xué)生（學(xué)徒）選拔的方式。（2）確定了合作企業(yè)遴選的原則和方式。（3）擬定了一套適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)需求的管理制度，實(shí)行鋼性的組織管理與柔性的教學(xué)實(shí)施有機(jī)結(jié)合。（4）圖形圖像制作（數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)）專業(yè)初步形成了形成以“校企六聯(lián)合”（聯(lián)合開(kāi)展招生招工、聯(lián)合E7vbZb3dUtQmrf+3/fAtamdjTBMZO4591iooIBMz1CI=建立校企雙混搭團(tuán)隊(duì)、聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合建設(shè)課程和教材、聯(lián)合實(shí)施教學(xué)、聯(lián)合進(jìn)行考核評(píng)價(jià)）合作育人機(jī)制為保障，以視覺(jué)傳播生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，“雙融合”（企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目與課程教學(xué)融合，雙導(dǎo)師融合）教學(xué)方式為核心的“六聯(lián)合、雙融合”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

四、實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制需進(jìn)一步探索的問(wèn)題

學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作起步不久，我們認(rèn)為構(gòu)建具有中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是一個(gè)系統(tǒng)工程不是一蹴而就的，還有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走，需要政府、企業(yè)、學(xué)校和行業(yè)的鼎力支持和配合。現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行中還存在諸多的現(xiàn)實(shí)困境，還有許多工作需要深入探索，如（1）相關(guān)專業(yè)學(xué)徒制培養(yǎng)過(guò)程中，涉及企業(yè)核心機(jī)密類的企業(yè)課程采用何種方式進(jìn)入課堂，既保證企業(yè)的核心機(jī)密不泄露，又讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到相關(guān)企業(yè)課程，這需要在后續(xù)的試點(diǎn)工作中進(jìn)一步探索。（2）企業(yè)課程在人才培養(yǎng)方案中固化與及時(shí)更新的工作需要進(jìn)一步梳理工作流程并固化，形成時(shí)間進(jìn)度、工作流程、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施要求等企業(yè)課程的質(zhì)量手冊(cè)。（3）需要政府制定切實(shí)可行的政策和制度來(lái)激勵(lì)企業(yè)和行業(yè)積極參與，同時(shí)高職院校也要不斷健全與完善滿足現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)要求，與工學(xué)交替相適應(yīng)的靈活的教學(xué)管理制度。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝俊華.高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探討[J].職教論壇，2013（16）：24-26.

[2]趙志群，陳俊蘭.我國(guó)職業(yè)教育學(xué)徒制：歷史、現(xiàn)狀與展望[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（18）：9-13.

[3]李祥.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[J]. 常州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（1）：121-124.

[4]趙剛.現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下中職學(xué)校“雙師型”師資培養(yǎng)路徑[J].教育理論與實(shí)踐，2017（6）：26-28.