試析基于微課信息化教學(xué)的高校體育課堂

[摘 要] 微課是信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，也是推動教育教學(xué)模式改革與發(fā)展的重要手段。在高校體育課堂上引入微課，對構(gòu)建起以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)環(huán)境，豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，提高體育課堂教學(xué)效果有著重要意義。對高校體育微課內(nèi)涵與設(shè)計要點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出基于微課信息化教學(xué)的高校體育課堂實(shí)施策略。

[關(guān) 鍵 詞] 高校體育；微課；信息化教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0157-01

一、高校體育微課內(nèi)涵

微課是網(wǎng)絡(luò)時代的特殊產(chǎn)物，也被稱之為微課程，它的出現(xiàn)主要是為了支持各種新型的學(xué)習(xí)方式，如翻轉(zhuǎn)、混合、碎片化等學(xué)習(xí)模式。微課的內(nèi)容具有簡潔、精煉的特點(diǎn)，教師以課程中的知識點(diǎn)或技能進(jìn)行精確的示范與講解，可使學(xué)生在較短的時間內(nèi)集中精力解決一個問題。微課的時間比較短，站在學(xué)生的角度上講，微課視頻的時間越短越容易使學(xué)生集中注意力，還能使學(xué)生零碎的時間得到充分利用。除此之外，微課能夠在相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布，需要的學(xué)生可以通過下載獲得微課資源，也可以在線進(jìn)行觀看，真正意義上實(shí)現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)，大幅度擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。體育微課就是以體育學(xué)科中某個知識點(diǎn)、技術(shù)要點(diǎn)、技能難點(diǎn)或是易錯點(diǎn)作為教學(xué)主題，體現(xiàn)體育課程的教學(xué)規(guī)律，通過對內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，在移動終端設(shè)備中傳播體育數(shù)字視頻教學(xué)。

二、基于微課信息化教學(xué)的高校體育課堂實(shí)施策略

（一）精心設(shè)計微課信息化教學(xué)

在對高校體育微課進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)對如下事項加以注意：（1）在進(jìn)行微課的教學(xué)點(diǎn)設(shè)計時，要確保每節(jié)課只有一個教學(xué)點(diǎn)，可圍繞平時學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能時的難點(diǎn)和易錯點(diǎn)設(shè)計教學(xué)點(diǎn)；（2）設(shè)計的微課要盡可能簡短精練，時間控制在10min以內(nèi)，這樣可以保持學(xué)生的注意力全部集中在這段時間內(nèi)，避免注意力分散影響微課的教學(xué)效果；（3）要保證設(shè)計出來的微課結(jié)構(gòu)完整，一個教學(xué)點(diǎn)即為獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，選取的技能應(yīng)當(dāng)是整個技術(shù)動作的核心，由此可以保證技能與運(yùn)動間的整體性；（4）設(shè)計體育微課時，要遵循體育課程的教學(xué)規(guī)律，如技能的形成規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律、人體機(jī)能的適應(yīng)規(guī)律等。這就要求設(shè)計者按照體育課的規(guī)律，對教學(xué)任務(wù)、方法和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行確定；（5）設(shè)計的微課要讓學(xué)生感到舒適性，微課的畫面除了要清晰之外，還要布局合理，盡量不要使用過多的處理技術(shù)導(dǎo)致畫面華而不實(shí)，以免影響學(xué)生的注意力，從而造成微課的效果下降。

（二）合理應(yīng)用微課開展教學(xué)活動

由于微課的時間較短，因此可以利用課余時間或是一些碎片化時間開展體育微課教學(xué)。教師可以將預(yù)先制作好的體育微課通過網(wǎng)絡(luò)上傳到微信公眾平臺或是校內(nèi)在線學(xué)習(xí)資源平臺，學(xué)生可利用課余的空閑時間，隨時隨地進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)或是對資源進(jìn)行下載，由此不但能夠使零散的時間得到充分利用，還能掌握更多的體育知識點(diǎn)。同時，教師可按照體育教學(xué)需要，在介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容或示范動作時導(dǎo)入微課，并讓學(xué)生用手機(jī)登陸微信公眾平臺進(jìn)行觀看。此外，學(xué)生可將教學(xué)中的知識點(diǎn)或是技能動作進(jìn)行回放、慢放，從而達(dá)到鞏固的效果。

（三）引入基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在高校體育課堂上，教師可借助微課的優(yōu)勢引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對體育傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高體育課堂教學(xué)效率。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師要給予學(xué)生更多的自學(xué)空間，讓學(xué)生利用微課自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且組織主題式討論交流活動，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識灌輸向主動建構(gòu)知識體系轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)充分利用微課合理安排線上與線下的教學(xué)活動，將課堂教學(xué)作為體育教學(xué)活動實(shí)施的主要陣地，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，或者通過組織比賽、小組競賽等活動，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動交流，讓學(xué)生親自體驗(yàn)體育實(shí)踐的過程。

（四）完善微課信息化教學(xué)評價

課程評價體系是教學(xué)模式中不可或缺的環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)的體育課堂相比，微課改變了教學(xué)流程，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，其更加重視師生之間和生生之間的互動。為使微課信息化教學(xué)在高校體育課程中得到推廣應(yīng)用，必須對評價體系進(jìn)行完善。可在終結(jié)性評價的基礎(chǔ)上，增加進(jìn)展性評價，在教學(xué)中為學(xué)生預(yù)留出改進(jìn)和創(chuàng)新的時間。在評價內(nèi)容上，可將重點(diǎn)放在知識與技能的評價、過程與方法的評價、態(tài)度的評價等幾個方面，以此來發(fā)揮出評價的作用。

總而言之，高校體育課堂實(shí)施微課信息化教學(xué)是推動體育教學(xué)改革的有效途徑。高校體育課堂教學(xué)要合理利用信息技術(shù)，引入微視頻教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，給予學(xué)生多元化的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打破傳統(tǒng)的模板化教學(xué)模式，從而增強(qiáng)體育課堂教學(xué)活力，提高學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性。

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