嵌入式專業(yè)中高職銜接教材建設(shè)的探究與實(shí)踐

[摘 要] 根據(jù)嵌入式專業(yè)在中高職銜接中存在的銜接課程知識(shí)點(diǎn)交叉和重復(fù)，以及學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等情況，在高職學(xué)習(xí)階段對(duì)嵌入式專業(yè)的中高職銜接教材進(jìn)行探索和實(shí)踐之后，建立了教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、符合職業(yè)技能要求、體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念的課程和教材體系。該系列教材以典型案例或?qū)W生創(chuàng)新任務(wù)和項(xiàng)目為載體，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，以工作崗位實(shí)際需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容銜接、技術(shù)能力銜接和職業(yè)素養(yǎng)銜接等有效銜接，充分體現(xiàn)嵌入式專業(yè)在中高職銜接教材體系建設(shè)中的職業(yè)性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性、前沿性和開(kāi)放性。

[關(guān) 鍵 詞] 嵌入式；中高職銜接；教材

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）28-0164-02

中高職銜接是按照建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，推動(dòng)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的技能型特別是高端技能型人才的一種新型人才培養(yǎng)模式，它也是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育中的重要一環(huán)。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教學(xué)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《2012年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作實(shí)施方案》，以及《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件精神，2012年我校的嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)也作為中高職銜接試點(diǎn)項(xiàng)目與蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)展了學(xué)生的中高職銜接培養(yǎng)。

一、中高職銜接的教材建設(shè)中存在的問(wèn)題

中高職銜接是建設(shè)現(xiàn)代職教體系的重要組成部分，因此在中高職銜接過(guò)程中，不僅要注重人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位的有效銜接，也要注重課程體系和教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。其中，中高職銜接教材建設(shè)更是中高職教育銜接的重要組成部分，是直接參與課程教學(xué)實(shí)踐最基礎(chǔ)的保障。

在嵌入式專業(yè)中高職銜接的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)部分知識(shí)時(shí)存在一些知識(shí)點(diǎn)與中職部分所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的交叉和重復(fù)，并且由于學(xué)生生源等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)后期出現(xiàn)了后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力不足等情況。因此，對(duì)于中高職銜接的嵌入式專業(yè)，科學(xué)設(shè)置課程體系，合理安排教學(xué)內(nèi)容，新穎組織教學(xué)模式，建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、符合職業(yè)技能要求、體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念的課程和教材體系顯得尤為重要。

因此嵌入式專業(yè)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面調(diào)研，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的深入了解，以及中高職學(xué)校的良好溝通之后，圍繞嵌入式專業(yè)中高職銜接課程體系，進(jìn)行了嵌入式專業(yè)中高職銜接教材建設(shè)。

二、中高職銜接教材的建設(shè)

嵌入式專業(yè)的中高職銜接系列教材以嵌入式專業(yè)方向的人才能力需求為導(dǎo)向，針對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以典型案例或?qū)W生創(chuàng)新任務(wù)和項(xiàng)目為載體，以“設(shè)計(jì)導(dǎo)向，能力開(kāi)發(fā)，縱向一貫，橫向一體”的中高職銜接課程體系為設(shè)計(jì)宗旨，結(jié)合以學(xué)生為中心、基于工作過(guò)程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，將項(xiàng)目蘊(yùn)含的核心技能用若干生動(dòng)、直觀的案例進(jìn)行導(dǎo)入，形成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的梯度以推進(jìn)系統(tǒng)化教學(xué)項(xiàng)目，并且以學(xué)生發(fā)展為主線，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃中高職學(xué)生成長(zhǎng)路徑，階梯式設(shè)計(jì)教材內(nèi)容。同時(shí)本系列教材通過(guò)與中高等職業(yè)學(xué)校的溝通與合作，在教材編寫(xiě)時(shí)各自把握適當(dāng)?shù)木帉?xiě)尺度，厘定內(nèi)容要求，定位明確，區(qū)分度高，避免了學(xué)習(xí)內(nèi)容上的交叉、重復(fù)、混亂。

嵌入式專業(yè)的中高職銜接系列教材在有效貫通和銜接專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合具體的實(shí)踐項(xiàng)目，基于高職和中職教育的特點(diǎn)，以學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力為目標(biāo)，從產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合角度出發(fā)，融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)實(shí)際需求，將知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容銜接、技術(shù)能力銜接和職業(yè)素養(yǎng)銜接等有效銜接，充分體現(xiàn)嵌入式專業(yè)在中高職銜接教材體系建設(shè)中的職業(yè)性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性、前沿性和開(kāi)放性。

到目前為止，本系列教材包括《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》《C++實(shí)踐教程》《Flash動(dòng)畫(huà)制作》《單片機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》《Java程序設(shè)計(jì)與實(shí)踐》《PHP創(chuàng)新實(shí)踐開(kāi)發(fā)教程》《嵌入式Linux應(yīng)用項(xiàng)目式教程》《單片機(jī)高級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)（STM32）》《FlahsCS4游戲開(kāi)發(fā)教材》《Android項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式開(kāi)發(fā)教程》《對(duì)日外包軟件工程》等教材。這些教材分別用于中職系列的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、網(wǎng)頁(yè)制作、單片機(jī)、Flash開(kāi)發(fā)、嵌入式開(kāi)發(fā)等課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和教材的對(duì)接。同時(shí)，中高職銜接系列教材在編寫(xiě)過(guò)程中，以項(xiàng)目和任務(wù)為載體的內(nèi)容組織方式契合了高職學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，無(wú)論從理論層面，還是從實(shí)踐層面，都具有合理性、科學(xué)性和實(shí)踐性，因此具有很好的借鑒性、應(yīng)用性和推廣性。

三、中高職銜接教材的特點(diǎn)

（一）多面銜接，避免交叉和斷層

在中高職銜接的高職教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)部分專業(yè)知識(shí)時(shí)存在一些知識(shí)點(diǎn)與中職部分所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的交叉和重復(fù)的現(xiàn)象。面對(duì)以上情況，嵌入式專業(yè)中高職銜接系列教材通過(guò)對(duì)中高職銜接學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力等方面的調(diào)研以及與中職院校相關(guān)教師的交流與溝通，在教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的組織方面，合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重教材內(nèi)容的階梯式設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容銜接、技術(shù)能力銜接和職業(yè)素養(yǎng)銜接等的全面銜接與貫通，有效避免了傳統(tǒng)課程體系的定位不明、交叉、重復(fù)與斷層。

（二）典型案例和項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，提升主體性

嵌入式專業(yè)中高職銜接系列教材在遵循中高職各自教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以典型案例或?qū)W生創(chuàng)新任務(wù)和項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以職業(yè)實(shí)踐為主線、以學(xué)生為主體，在任務(wù)中融入專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，將項(xiàng)目蘊(yùn)含的核心技能用若干生動(dòng)、直觀的案例進(jìn)行導(dǎo)入，形成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的階梯式系統(tǒng)化教學(xué)項(xiàng)目，并且在教材組織過(guò)程中突出學(xué)生的教學(xué)主體作用，注重學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的全面提升。

（三）工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)踐能力

嵌入式專業(yè)中高職銜接系列教材一方面在內(nèi)容形式上以典型任務(wù)和項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的統(tǒng)一、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的統(tǒng)一、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的統(tǒng)一、思想品德教育與職業(yè)素質(zhì)的統(tǒng)一；另一方面通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求融入教材體系中，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力、方法能力和社會(huì)能力，使教材體系更具科學(xué)性、行業(yè)性和前沿性。

（四）注重差異，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)綜合能力

由于學(xué)生的生源問(wèn)題，中高職銜接的學(xué)生存在后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)能力弱等特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，中高職銜接系列教材遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)階梯化的特點(diǎn)，按照由技能型勞動(dòng)者到技術(shù)型工人的思路設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為核心，教材設(shè)計(jì)注重“教—學(xué)—做”一體化，使理論知識(shí)與實(shí)踐技能相互滲透，融為一體。根據(jù)蘇州地區(qū)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，提高學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（五）校企合作，全面優(yōu)秀的教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)保證編寫(xiě)質(zhì)量

教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)是教材特色和教材質(zhì)量的基本保障，中高職銜接系列教材的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，包括高職院校的專任教師、中職學(xué)校的專任教師，同時(shí)還有相關(guān)課程對(duì)應(yīng)崗位的行業(yè)、企業(yè)工程師納入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)深度的校企合作，一方面讓學(xué)校教師熟悉企業(yè)行業(yè)的職業(yè)崗位、職業(yè)能力、生產(chǎn)工藝、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)技能，更好地定位專業(yè)教材的內(nèi)容和目標(biāo)；另一方面，企業(yè)、行業(yè)專家也通過(guò)熟悉專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、專業(yè)核心技術(shù)，更好地參與課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和組織。只有校企結(jié)合的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，才能開(kāi)發(fā)符合中高職銜接、培養(yǎng)技術(shù)技能人才需求的高標(biāo)準(zhǔn)教材。

四、應(yīng)用效果和推廣意義

目前，《Java程序設(shè)計(jì)與實(shí)踐》《PHP創(chuàng)新實(shí)踐開(kāi)發(fā)教程》《嵌入式Linux應(yīng)用項(xiàng)目式教程》《FlahsCS4游戲開(kāi)發(fā)教材》《Android項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式開(kāi)發(fā)教程》《對(duì)日外包軟件工程》等教材已經(jīng)用于嵌入式專業(yè)中高職銜接班的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、網(wǎng)頁(yè)制作、單片機(jī)、Flash開(kāi)發(fā)、嵌入式開(kāi)發(fā)等課程的日常教學(xué)工作中。通過(guò)這些銜接教材的應(yīng)用，一方面可以讓中高職銜接的學(xué)生在原有知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，由簡(jiǎn)到難、由少到多、層層遞進(jìn)地學(xué)jNrK9rrrhFBBxkKd64smtA==習(xí)高職階段的知識(shí)。另一方面，教材以項(xiàng)目為核心，注重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同難度的階梯式的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還為中高職銜接的系列教材配備了包括課后習(xí)題、在線視頻、在線答疑等內(nèi)容的教材輔助資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生在課后更好地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，本系列教材在各個(gè)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中都收到了很好的教學(xué)效果和學(xué)生反饋。

中高職銜接系列教材以項(xiàng)目和任務(wù)為載體的內(nèi)容組織方式契合了高職學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，無(wú)論從理論層面，還是從實(shí)踐層面，都具有合理性、科學(xué)性和實(shí)踐性，因此具有很好的借鑒性、應(yīng)用性和推廣性。同時(shí)我校作為“中國(guó)服務(wù)外包第一校”，對(duì)中高銜接教材體系的探索和應(yīng)用，在全國(guó)服務(wù)外包業(yè)產(chǎn)業(yè)尚屬首例，這也將成為服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的范例，具有廣泛的推廣意義。

嵌入式專業(yè)的中高職銜接系列教材以典型案例或?qū)W生創(chuàng)新任務(wù)和項(xiàng)目為載體，遵循中職、高職自身發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的規(guī)律，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，有效避免了中高職教學(xué)內(nèi)容中的交叉、重復(fù)與斷層。同時(shí)嵌入式專業(yè)的中高職銜接系列教材以職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，以職業(yè)工作崗位實(shí)際需求為導(dǎo)向，按照職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)，以及行業(yè)企業(yè)對(duì)崗位員工的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，無(wú)論從理論方面，還是實(shí)踐方面，該系列教材開(kāi)發(fā)的思路和過(guò)程都具有很好的科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性。嵌入式專業(yè)中高職銜接系列教材通過(guò)職業(yè)教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的積極探索，教材內(nèi)容和教學(xué)形式的多方融合，已在實(shí)際應(yīng)用中收到的良好效果和積極反饋，說(shuō)明了中高職銜接教材在中高職銜接教育中的重要性和必要性。因此，希望嵌入式專業(yè)的中高職銜接教材開(kāi)發(fā)可以為其他中高職銜接專業(yè)的教材開(kāi)發(fā)提供參考，更好地豐富和推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展和變革。

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