創新創業教育背景下高職金融管理專業教學改革探索

[摘 要] 加強創新創業教育，培養具有自主創新能力的人才是中國經濟社會的必然要求。通過描述我國高職院校金融管理專業創新創業教育的現狀，提出了制定個性化人才培養方案，優化教學模塊，組建多層次、“雙師型”教師隊伍等多種教學改革建議。

[關 鍵 詞] 創新創業；金融管理；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0166-01

“大眾創業、萬眾創新”是新時期中國社會發展的必然方向，黨的十八大報告提出，到2020年把我國建設成創新型國家。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）中強調各高校應加強創新創業教育，將創新精神的培養和創業意識的培養作為衡量人才培養質量的關鍵指標。我國高職院校正在逐步更新創新創業教育理念，加強高職學生的創業能力，努力將人才培養和社會實踐相結合，提升人才培養質量。

一、金融管理專業創新創業現狀分析

隨著中國特色市場經濟的全面展開，金融領域也得到了飛速發展，促使每年有大量的考生選擇了在金融管理專業就讀，畢業生就業壓力逐年增大，而高職學生的就業形式尤其嚴峻。激烈的就業競爭同時也伴隨著壓力和機遇，高職金融管理專業亟需根據社會經濟發展的要求培養具備創新創業能力的高素質綜合型人才。

高職金融管理專業教育一直以來都是以教師直接傳授知識為主，傳統的培養模式局限于教室和實訓室，很少有專門的創新創業平臺，且缺乏激勵機制，創新思維的概念很少涉及，學生往往都是學習的被動接收者，很少主動參與實踐，這也制約了學生創業能力的培養。

金融管理專業屬于現代服務業領域，與注重專業科學技術的理工類專業不同的是，金融管理專業很難作出具有專利的實際產品，因此，許多人認為像金融管理這類的財經類專業開展創新創業活動是非常困難的，就算開展起來，也難取得顯著成效，許多高職院校更是缺乏對金融管理專業創新創業教學的重視。

二、金融管理專業創新創業教學改革探索

（一）開設創業基礎課程，制定多樣化、個性化的人才培養方案

創新創業教育是一種新型的人才培養模式，不同于“同質化”嚴重的傳統教育，創新創業教育注重人才個性化的培養。因此在人才培養方案的制訂上，需要針對每個高職學生特點，制定個性化的教育實施方案，做到“教、學、做”三者的有機結合，通過增加創業基礎課，建立一套完整的創業課程體系。同時，針對高職金融管理專業學生社會實踐能力弱的特點，邀請企業經理和行業專家來進行創業規劃講座，為高職金融管理專業學生提供大量的創業資源。

（二）優化創新創業教學模塊，構建更為專業化的教育體系

我國高職金融管理專業可以借鑒國外成功的教學模式，開發具有自身專業優勢的教學模塊，利用專業化的金融實訓室、企業經營沙盤模擬平臺、校外企業實踐基地，融合多門財經類課程，將理論和實踐結合起來，提升學生的自主學習興趣。同時根據高職學生的能力特點，可以采取主修+輔修的教學模式，設置創業專業課，增加創業選修課，開設學生的實踐課程，學生每習完一門課程可獎勵相應的學分。通過課程融合，讓學生形成更為直觀的創業理念。

（三）根據“互聯網+”教學思維，運用線上線下結合的模式，展開教學活動

線上可以通過信息化技術建立創新創業微課程體系，鼓勵學生通過手機和電腦端進行拓展學習，延伸課堂范圍。線下開展各式各樣的創新創業設計大賽，激發學生的創新意識。課外組織學生利用互聯網平臺進行互動交流，分享創業知識和創新理念，注重服務模式和商業模式的教學討論，展開教學活動。引導學生結合自身專業知識特色，進行跨系部、跨專業交流，組建創業團隊，運用現代化技術手段進行創新創業設計。

（四）組建多層次、“雙師型”創新創業教師隊伍

創新創業教育面臨著“教”“學”模式的雙重變革，需要組建多層次“雙師型”教師隊伍，提高整體教學質量。要提高高職學生的創業成功率，就必須由經驗豐富的老師進行實時指導。面對傳統教師創業經驗缺乏的現狀，高職院校金融管理專業需要培養一批具有雙創精神的雙師型教師隊伍，支持教師到一線企業頂崗實踐。同時，校外兼職教師可以根據自身的行業、企業工作經驗，針對學生的創業過程進行系統化指導。通過校內、外教師的多層次聯合教學，使學生在準確掌握金融基礎知識的同時，增加對創業真實環境和案例的了解，提高創新創業能力。

隨著經濟社會的不斷前進，金融領域也發展迅速，通過把“互聯網+”的教學思維引入高職生的創業課堂中，運用線上線下的個性化的人才培養模式，發揮學生的專業技能優勢，培養符合社會發展需求的創新型復合人才。構建高職金融管理專業新型教育體系，培養具有創新創業精神和能力的金融人才，以適應中國特色市場經濟發展的要求具有重大的意義。

參考文獻：

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