高職院校健身俱樂部教練專業課程體系的分析及探討

[摘 要] 隨著人們生活品質和健康意識的提升，健身俱樂部成了人們開展健身運動的重要場所之一，進一步帶動了健身俱樂部教練職業的快速發展。為此，高職院校應開設健身俱樂部教練專業，提高本專業學生的專業技能水平，以滿足健身俱樂部對教練的職業需求。對高職院校健康俱樂部教練專業課程體系的構建原則與構建策略進行分析探討。

[關 鍵 詞] 高職院校；健身俱樂部教練專業；課程體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0167-01

一、高職院校健身俱樂部教練專業課程體系的構建原則

健身俱樂部教練專業課程的設置必須與市場經濟發展對教練人才的需求相契合，既要保證專業學科設置具備扎實的理論基礎，又要形成特色的實踐體系，從而避免該專業課程設置與一般體育專業課程趨同。在具體構建中，應遵循以下原則。

（一）科學性

本專業課程設置要科學選取課程內容，確保課程內容經過合理規劃設計，形成層次鮮明、模塊相連的課程體系。高職院校要根據自身辦學特色，借鑒其他院校對健身俱樂部教練專業課程的設置經驗，不斷完善課程設置，杜絕課程設置出現盲目跟風現象。

（二）職業性

本專業課程設置要滿足健身俱樂部教練的職業發展需求，通過對健身行業進行調查研究，了解健身俱樂部教練的職業狀況以及市場對教練職業能力的要求，從而在課程設置上更加重視職業能力的培養。同時，高職院校還要根據健身俱樂部的發展動態對本專業課程體系進行優化調整。

（三）實用性

本專業課程設置要合理安排理論知識與專業技能課程，保證所學知識與技能能在從業過程中得到應用。隨著客戶對健身俱樂部的要求日益多樣化，高校在設置本專業課程體系時，要充分兼顧客戶的需求，使學生具備健身指導、制定運動方案、一對一指導、隨機性指導的能力。

二、高職院校健身俱樂部教練專業課程體系的構建策略

（一）明確課程設置目標

本專業是高職院校新興的一種職業教育，它的課程設置目標是為學生提供與健身教練有關的理論基礎知識和專業技能。在我國，高職院校培養出來的人才基本上都是工作在一線的勞動者，所以，在課程目標的定位上，應當符合社會需求，并滿足學生的個人發展需要。鑒于此，可將本專業的課程設置目標分為如下兩個層次：（1）以職業教育的方針政策為核心，為健身市場培養高素質、高技能、綜合型管理人才；（2）依據社會需求以及學生的個人發展需要，以培養健身俱樂部會籍顧問為主，并培養能夠進行一對一健身指導的私人教練。要將本專業的課程與就業導向緊密聯系到一起，使學科體系滿足就業導向的需求。

（二）合理設置課程結構

高職院校的辦學宗旨決定了其課程結構類型的復雜性，從而使與之相關的課程分類標準也具備了多樣化的特點，在具體分類時，可選擇的標準較多，如關聯性、順序性、均衡性、連續性等。在對本專業的課程結構進行設置時，應當充分考慮就業導向，并按教學內容及實習等標準進行分類，如可設置運動生理學、運動心理學、體育管理學、有氧健身操、健身器械使用指導、體育舞蹈、體能評測等。此外，可從就業的角度對課程結構進行合理設置，如開設健身教練和會籍顧問兩條主線，并將各類專業技能課融入到這兩條主線當中，采取模塊化教育，分不同年級進行相關理論和技能的教學，并在畢業前對學生進行綜合能力測試，通過者頒發崗位證書。

（三）完善專業課程內容

本專業課程體系可分為以下三個部分：（1）公共理論課程體系，主要包括公共關系、英語、計算機基礎、運動心理學、運動生理學等課程；（2）專業課程體系。根據健身俱樂部教練的職業需求，分為兩個課程模塊。一方面是私教課程模塊，設置運動處方、運動營養學、體適能評估等方面的理論課程，以及大眾健美操、體育舞蹈、普拉提、球操等專業技能課程。另一方面是會籍顧問課程模塊，設置人體解剖學、康復、體適能等理論課程，以及經濟、策劃、管理、服務等專業技巧類課程；（3）實習實訓體系，為學生提供實習實訓基地，讓學生取得相應的從業資格證書。

（四）完善課程評價體系

對本專業而言，在課程評價中，應當充分體現出社會、專業及課程設置的統一性，從而形成一套多方共同參與的評價機制。本專業的課程評價應當包括如下幾個部分：理論能力、管理能力、專業知識能力、社會實踐能力。其中每個部分都由教師、用人單位和學生進行客觀評價，可按這三者的參與比重，對其評價比值進行合理分配。例如，教師的作用和地位較高，所以其在評價中占最大的比值，用人單位次之，最后是學生。鑒于此，課程評價體系的設置應當以滿足市場對人才的需求為主，并確保師生的參與性，從而體現出課程設置的科學性。

總而言之，健身俱樂部教練是現階段我國就業市場上較為緊缺的職業，具有良好的就業前景。為此，高職院校要開設健身俱樂部教練專業，合理設置本專業課程體系，以培養出具備專業理論知識和技能的應用型教練人才。

參考文獻：

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