大學(xué)寫作教學(xué)存在的問題及改革策略研究

[摘 要] 當(dāng)前，在“快餐文化”的影響下，大學(xué)生寫作的欲望越來(lái)越弱，寫作能力也得不到提升，從而影響其表達(dá)能力、邏輯思維能力等多項(xiàng)能力的發(fā)展。因而，對(duì)當(dāng)前大學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并針對(duì)問題進(jìn)行改革便具有重要意義。從大學(xué)生寫作熱情不足、寫作程式化現(xiàn)象較為嚴(yán)重、大學(xué)寫作教學(xué)的延續(xù)性不足等方面對(duì)大學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)分析；然后從充分利用課堂討論環(huán)節(jié)以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)靈活地做好作文布置以及評(píng)閱等方面工作，對(duì)其改革策略進(jìn)行深入分析，以期促進(jìn)大學(xué)寫作教學(xué)效果的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)；寫作教學(xué)；問題；改革策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）28-0182-02

隨著科學(xué)的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展以及生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，人們已然邁入了一個(gè)知識(shí)化以及信息化的時(shí)代。寫作作為一種表達(dá)情感、傳播信息的方式，體現(xiàn)個(gè)體文化內(nèi)涵與底蘊(yùn)的行為，在這一知識(shí)化時(shí)代也越來(lái)越受到人們的重視，寫作也開始成為一大熱門詞充斥著人們的生活。但是由于長(zhǎng)時(shí)間受到教育制度以及考試體制的影響，在學(xué)校教學(xué)中學(xué)生往往對(duì)寫作教學(xué)重視不夠，在大學(xué)更為突出，從而使大學(xué)畢業(yè)生，特別是一些理科學(xué)生，他們的寫作能力嚴(yán)重不足，也缺乏相應(yīng)的寫作表達(dá)能力。筆者通過(guò)翻閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，這種“寫作危機(jī)”的現(xiàn)象在西歐等發(fā)達(dá)國(guó)家也出現(xiàn)過(guò)，美國(guó)早在二十世紀(jì)六十年代就出現(xiàn)過(guò)。為了緩解這一現(xiàn)狀，美國(guó)便從二十世紀(jì)八十年代開始就將寫作課當(dāng)作高校的必修課，除了通過(guò)特殊考試合格之后可以免修寫作課之外，其他所有新入學(xué)的學(xué)生都必須修寫作課。英國(guó)也從二十世紀(jì)八十年代開始便推行了“國(guó)家寫作計(jì)劃”。而分析我國(guó)大學(xué)寫作現(xiàn)狀，卻發(fā)現(xiàn)在學(xué)科建設(shè)以及教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中存在著許多問題，由于缺乏重視，沒有實(shí)施相應(yīng)的措施，從而使大學(xué)寫作教學(xué)始終處在一個(gè)相對(duì)來(lái)講較為尷尬的地位。因此，為了解決這些問題，提高大學(xué)寫作教學(xué)效果，就應(yīng)該明確存在的問題，然后有的放矢地進(jìn)行大刀闊斧的改革，這樣才能夠使改革切實(shí)有效，才能夠真正有效提高當(dāng)代大學(xué)生的寫作能力，使大學(xué)畢業(yè)生能夠更好地滿足社會(huì)的需求。

一、大學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題分析

（一）大學(xué)生寫作熱情不足

筆者調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，許多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園之后，被各種新鮮事物所吸引，很少有心情能夠靜下心來(lái)寫文章，即便是寫作課所留下來(lái)的作業(yè)，許多人也只是敷衍了事，東拼西湊，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)剽竊甚至抄襲別人的文章。對(duì)產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，主要原因表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）受寫作的特點(diǎn)的影響，要寫出一篇好的文章，往往需要作者寫前進(jìn)行構(gòu)思，然后動(dòng)筆書寫，寫完之后還需要修改，需要作者全身心地投入，耗費(fèi)大量時(shí)間。（2）與為了應(yīng)對(duì)高考而長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行作文訓(xùn)練所產(chǎn)生的一種對(duì)寫作的抵觸心理有關(guān)；（3）與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的沖擊、社會(huì)風(fēng)氣的影響息息相關(guān)。在這樣一種快餐文化的影響之下，當(dāng)代大學(xué)生都習(xí)慣了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)簡(jiǎn)單地接受與拿來(lái)，而不是通過(guò)自己的思維進(jìn)行判斷與思考，從而不利于他們表達(dá)能力的發(fā)展。

（二）寫作程式化現(xiàn)象較為嚴(yán)重

為了高考作文能夠拿到高分，許多學(xué)生在高中階段的寫作訓(xùn)練中，往往是中規(guī)中矩，習(xí)慣了一種程式化的寫作方式，從而使學(xué)生即使進(jìn)行了大學(xué)校園，也難以改變自身這種程式化寫作習(xí)慣。這種程式化的寫作方式表現(xiàn)出了一些弊端，例如，作文話題缺乏新意，思維模式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生難以通過(guò)這種方式而創(chuàng)作出文情并茂的優(yōu)秀文章，很少能夠?qū)懗龃騽?dòng)人心、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼拢@就是其弊端的表現(xiàn)。

（三）大學(xué)寫作教學(xué)的延續(xù)性不足

許多高校的寫作課程，都是針對(duì)大一、大二的學(xué)生開設(shè)的，而到了大三甚至大四，往往就沒有了寫作課程。隨著課程的結(jié)束，教師對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也終止了，教師通常也就不再對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，即便有極個(gè)別學(xué)生會(huì)和作文老師保持聯(lián)系，但是教師對(duì)學(xué)生的影響還十分有限。而學(xué)生要想提高其寫作能力、表達(dá)能力，是需要長(zhǎng)期不間斷的影響的，因此，這樣一種缺乏延續(xù)性的教學(xué)方式，也影響了大學(xué)寫作教學(xué)的效果。

（四）沒有針對(duì)學(xué)生個(gè)體寫作能力的差異性教學(xué)

不可避免，在一個(gè)班里面，學(xué)生的寫作水平必然會(huì)存在著差異性，而因?yàn)槭谡n時(shí)間的限制，再加之一個(gè)班學(xué)生較多，教師難以針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而嚴(yán)重地影響了教學(xué)的有效性，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、大學(xué)寫作教學(xué)改革策略分析

大學(xué)生的寫作能力，是其價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)能力、思維能力以及表達(dá)能力等多種能力的綜合表現(xiàn)。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，不但要授予學(xué)生一些寫作技巧，而且要提升學(xué)生的表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升。以這一教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，需要針對(duì)當(dāng)前大學(xué)寫作教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行改革，構(gòu)建出一個(gè)立體多維的教學(xué)體系，有效利用各種教學(xué)資源以及教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)大學(xué)寫作教學(xué)活動(dòng)的開展，最終起到提升大學(xué)生寫作能力的作用。

（一）充分利用課堂討論環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)寫作課堂教學(xué)的方法多種多樣，而課堂討論環(huán)節(jié)在教學(xué)中能夠起到積極作用，運(yùn)用好課堂討論環(huán)節(jié)，不但能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力也有積極的影響作用。就單從“討論”這一活動(dòng)本身來(lái)分析，可以說(shuō)“討論”就是圍繞一個(gè)話題而即興創(chuàng)作的口頭作文，通過(guò)觀察學(xué)生在討論過(guò)程中的表述，能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行一個(gè)初步的考量，而要想更好地發(fā)揮出討論這一教學(xué)環(huán)節(jié)所具有的積極作用，作文教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：（1）在討論話題的設(shè)置上應(yīng)該做到統(tǒng)籌安排，應(yīng)該將寫作的話題與內(nèi)容融入討論的問題中。討論的話題可以聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際生活中的一些常見現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，發(fā)散思維，深入分析，從而得出自己的結(jié)論。在此過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣切入話題，怎樣準(zhǔn)確、有效地向別人表述自己的觀點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性。（2）寫作老師在提出討論問題時(shí)，要實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與隨機(jī)的有效結(jié)合。針對(duì)一些需要學(xué)生提前進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備的討論問題，可以在課前就通過(guò)微信群、QQ群等平臺(tái)通知學(xué)生，讓學(xué)生為討論積累素材，提前準(zhǔn)備；針對(duì)一些可以隨機(jī)讓學(xué)生闡述觀點(diǎn)的問題則可以在課堂上隨機(jī)提出，這樣又能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變思維。（3）應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造出發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生獨(dú)具特色、富有創(chuàng)新的表述。（4）在問題的反饋以及問題的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，需要注重為學(xué)生提供一個(gè)開放性的答案，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維以及想象能力的發(fā)展，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力以及表達(dá)能力的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生表達(dá)的深度以及文采進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）教師應(yīng)靈活地做好作文布置以及評(píng)閱工作

1.作文教師在布置命題作文時(shí)要靈活

在確定一個(gè)話題來(lái)布置命題作文的時(shí)候，應(yīng)該確保話題要與教材內(nèi)容相近，要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行寫作。因?yàn)橘N近生活，學(xué)生才能夠有話可說(shuō)，才能夠有感而發(fā)，才能夠?qū)懗鼍哂姓鎸?shí)情感的文章，具有感情的文章才更能夠吸引讀者的閱讀。

2.作文教師在批改作文時(shí)要靈活細(xì)心

毋庸置疑，學(xué)生用心寫出的作文，自然也需要教師用心評(píng)閱，并且給出有意義的評(píng)語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生看到老師用心給出的評(píng)語(yǔ)時(shí)，會(huì)覺得自己用心寫出的文章也被老師用心對(duì)待，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。在這樣一種良性互動(dòng)的影響下，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，這樣也能夠幫助老師更好地了解學(xué)生，拉近師生之間的距離。

3.組織方式應(yīng)具有靈活性

僅僅只是以布置作業(yè)以及考試的方式讓學(xué)生去寫作文，往往難以激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，他們往往會(huì)為了應(yīng)付作業(yè)與考試而“對(duì)付”過(guò)去。而針對(duì)這一問題，則可以作文比賽等形式來(lái)進(jìn)行。例如，可在全校范圍內(nèi)針對(duì)熱點(diǎn)話題舉辦主題征文比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，為了提高學(xué)生的參與積極性，還可將征文比賽的成績(jī)作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的指標(biāo)之一。筆者通過(guò)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過(guò)征文比賽的形式，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)生的寫作水平，同時(shí)還能夠在全校范圍內(nèi)營(yíng)造出良好的寫作氛圍。

（三）有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂以起到擴(kuò)展大學(xué)寫作課堂教學(xué)的作用

從表面上來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)意義上的課堂授課是完全不同的，其授課內(nèi)容也與課堂授課內(nèi)容不同。但是實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)課堂上所教授的內(nèi)容中，也有一部分內(nèi)容是傳統(tǒng)課堂的授課內(nèi)容。因而，我們可以將網(wǎng)絡(luò)課堂看作是一個(gè)更具開放性的授課平臺(tái)，可有效利用網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)起到延伸作用。現(xiàn)如今，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也深深影響著教學(xué)，寫作教學(xué)也不例外。因此，在大學(xué)寫作教學(xué)改革的進(jìn)程中，也應(yīng)該有效利用網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，能夠?yàn)榇髮W(xué)生的課外閱讀提供條件，并給予一定的指導(dǎo)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課堂所具有的獨(dú)特性，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地利用自己的空閑時(shí)間去學(xué)習(xí)，也可以隨時(shí)隨地地跟老師以及學(xué)生進(jìn)行交流探討。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐充分證實(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)課堂不僅能夠拓寬學(xué)生視野，還能夠拉近師生之間以及學(xué)生之間的距離，有助于和諧課堂氛圍的營(yíng)造。

綜上所述，提升大學(xué)畢業(yè)生的寫作能力具有重要意義，通過(guò)寫作既能夠提升學(xué)生的文字功底、表達(dá)能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力、論述能力的發(fā)展，對(duì)其今后的工作也十分有幫助。因此，加大對(duì)大學(xué)寫作教學(xué)的重視程度，需認(rèn)清楚當(dāng)前大學(xué)寫作教學(xué)中存在的一些問題，然后有針對(duì)性地進(jìn)行改革，以推動(dòng)教學(xué)效果的提升。

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