名師工作室平臺下護理高職“雙師型”教師隊伍建設研究

[摘 要] 建設“雙師型”教師隊伍是護理高職院校提高辦學質(zhì)量的重要前提。探討了護理高職“雙師型”教師隊伍建設存在的主要問題，總結(jié)名師工作室平臺下建設“雙師型”教師隊伍的優(yōu)勢，通過泰山護理職業(yè)學院基于名師工作室平臺開展護理“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)進行的工作，為高職護理教育建設“雙師型”教學團隊提供一定的參考。

[關 鍵 詞] 名師工作室；護理高職；“雙師型”教師

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0012-01

護理高職院校教師要具備“雙師”能力，這是護理高職教育科學發(fā)展的客觀要求，“雙師型”護理教師對培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起著關鍵的作用。

一、護理高職“雙師型”教師隊伍建設存在的主要問題

（一）缺乏高素質(zhì)的“雙師型”護理教師

護理教育師資在數(shù)量與質(zhì)量方面都存在一定差距，高素質(zhì)的護理專業(yè)教師缺乏嚴重。護理專業(yè)教師在學歷層次上，缺乏高學歷的教師；師資來源單一，教師一般直接從醫(yī)學院校畢業(yè)，缺乏教學經(jīng)驗和臨床經(jīng)驗，造成理論教師偏多，實踐指導教師不足。

（二）缺乏對“雙師型”護理教師的培養(yǎng)

護理教師教學任務過重，繁重的專業(yè)理論教學任務占據(jù)了教師的大部分時間，致使教師無暇投身于護理臨床實踐工作，也較少外出進修和培訓；高職院校對護理“雙師型”教師培訓費用投入不足。

（三）缺乏臨床一線護理人才的補充

“雙師型”護理師資的補充渠道不暢通。一方面，高職院校教師薪酬待遇不高，一些來自臨床一線的高級護理人才不愿意進入高職院校任教；另一方面，由于人事制度不健全，院校的用人自主權(quán)受到束縛，人員流動困難，一些高層次護理人才很難調(diào)入。

二、名師工作室在培養(yǎng)護理“雙師型”教師方面的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)護理“雙師型”教師

名師工作室平臺具有較強的指導與促進作用，通過名師引領，制訂科學的培養(yǎng)計劃，開展一系列專項活動促進青年教師、優(yōu)秀教師成長為“雙師型”教師。

（二）促進護理“雙師型”教師的實訓能力

名師工作室一般具有較好的技術技能積累，能更好地發(fā)揮指導實訓的功能，通過模擬臨床，提高護理教師的實踐能力和臨床教學水平。

三、我院名師工作室引領下的護理專業(yè)“雙師型”教師團隊培養(yǎng)建設方案

護理專業(yè)是我院的品牌專業(yè)，我院王艷麗護理名師工作室成立于2015年，立足于專業(yè)建設，深化課程改革，打造優(yōu)質(zhì)課堂，完善技能大賽的組織與成果的推廣，培養(yǎng)技能精英，以領銜人為核心，發(fā)揮學科帶頭人的引領和臨床專家的指導作用，培養(yǎng)“雙師型”教師。我院建設出了一個“名師領銜”、理念先進、方法科學、數(shù)量充足、梯隊合理、素質(zhì)優(yōu)良的專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學團隊。我們進行了以下幾項工作：

（一）吸納青年教師，建立“雙師型”教學隊伍

以名師工作室這一平臺為有效載體，吸納中青年骨干教師，推進青年教師不斷成長。建立名師與中青年教師合作互動式的培養(yǎng)機制，積極引導中青年教師教育教學方法和實踐教學能力的提升，增強中青年骨干教師的實操技能，提高實踐教學水平，引導中青年骨干教師到各級各類醫(yī)院參與護理實踐鍛煉，促進中青年教師快速成長。

（二）發(fā)揮團隊優(yōu)勢，注重“雙師型”教師內(nèi)涵建設

以名師工作室這一平臺為有效載體，構(gòu)建護理專業(yè)教研定期研討機制，開展內(nèi)涵建設，提升“雙師型”教師培養(yǎng)質(zhì)量。名師工作室成員通過上觀摩課、送教到校、聽課評課、成果展示等，推進各專業(yè)教學的良性發(fā)展，促進教師的快速成長。根據(jù)護理崗位職責及崗位技能需求，研究制定校內(nèi)實訓室和校外實習、見習基地建設規(guī)劃和建設方案，指導實踐教學。探索模塊化課程體系，形成適應護理行業(yè)需求的專業(yè)建設理論指導體系，將“雙師型”教師成為專業(yè)發(fā)展的智囊團。

（三）以賽促教，提升“雙師型”教師的實踐能力

以名師工作室為平臺，構(gòu)建技能競賽機制，提升“雙師型”教師的培養(yǎng)水平。依托名師工作室，構(gòu)建競賽機制，對接國家、省、市職業(yè)技能競賽，形成各級競賽的有機銜接。著力培養(yǎng)技術技能過硬的優(yōu)秀選手和優(yōu)秀指導教師，促進指導教師和學生技術技能水平整體提升，搭建“行業(yè)、醫(yī)院、學校”提升技能的學習交流平臺。

（四）發(fā)揮名師工作室平臺作用，推動“雙師型”教師反思

教學技能的改進需要有專門的訓練，是在現(xiàn)代教育理論的指導下開展的，是在對以往的教學進行反思的基礎上開展的。 為了促進教學反思，提高教學反思的成效，基于名師工作室平臺，開展“雙師型”教師間的，合作式的相互評課，批判性對話，與專家對話咨詢等活動，通過合作反思，可以使“雙師型”教師的思維清晰，更深入地思考自己的教學，在交流當中共同提高。

參考文獻：

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