現(xiàn)代職業(yè)人視角下高職生素質(zhì)拓展平臺(tái)建設(shè)研究

[摘 要] 高職生素質(zhì)拓展平臺(tái)的構(gòu)建是教育事業(yè)的改革以及社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以在構(gòu)建的過(guò)程中，院校要明確教育改革的目標(biāo)，遵循社會(huì)的發(fā)展，以院校的性質(zhì)和教學(xué)目的為依據(jù)，將學(xué)生的素質(zhì)教育視為學(xué)生教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié)，并將素質(zhì)教育視為領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)的指導(dǎo)思想，從院校的思想結(jié)構(gòu)出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中真實(shí)地落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。

[關(guān) 鍵 詞] 高職生；素質(zhì)拓展；平臺(tái)構(gòu)建；現(xiàn)代職業(yè)人

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）28-0015-01

素質(zhì)教育一直是教育改革的中心思想，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育部門也做出了巨大的改變，在高職院校，素質(zhì)教育該如何開展，教學(xué)設(shè)計(jì)以及院校的教學(xué)構(gòu)思如何將素質(zhì)教育落到實(shí)處，也成為現(xiàn)階段高職院校面臨的重要問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展，作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校，培育應(yīng)用型技術(shù)人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求，因此素質(zhì)拓展平臺(tái)的構(gòu)建顯得尤為重要。接下來(lái)，筆者就根據(jù)高職院校在構(gòu)建素質(zhì)拓展平臺(tái)中會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，并針對(duì)平臺(tái)構(gòu)建的具體實(shí)施做出簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

一、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)人視角下的高職生素質(zhì)拓展平臺(tái)的問(wèn)題

及討論

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高職院校在人才的培養(yǎng)上也有了新的

要求，對(duì)高職院校學(xué)生在技能掌握的前提下，更加重視人才的素質(zhì)教育，因此在高職院校為學(xué)生構(gòu)建素質(zhì)拓展平臺(tái)顯得尤為重要。現(xiàn)階段，對(duì)高職院校從整體的教育結(jié)構(gòu)和教育體制來(lái)完善素質(zhì)拓展平臺(tái)已經(jīng)很大程度地超出了人們對(duì)素質(zhì)教育意義的理解。因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中，關(guān)于校園文化以及學(xué)生的素質(zhì)教育往往不被劃為學(xué)生的專業(yè)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育也不夠重視。因此在素質(zhì)拓展平臺(tái)的構(gòu)建中，還有許多問(wèn)題需要解決。

首先，教師要將學(xué)生的素質(zhì)教育滲透到教學(xué)理念中去，或者在高職院校可以構(gòu)建以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)體系，將素質(zhì)教

育貫穿整個(gè)教學(xué)計(jì)劃之中，有效地改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)禁流于形式的素質(zhì)教育。其次，素質(zhì)拓展平臺(tái)的構(gòu)建要和學(xué)生的終極考核相結(jié)合。這樣在素質(zhì)教育實(shí)施的同時(shí)，可以以學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的素質(zhì)行為以及專業(yè)技能為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的考核，這樣不但可以使學(xué)生、教師都能重視起素質(zhì)教育，而且能夠讓學(xué)生在步入社會(huì)的時(shí)候更快適應(yīng)新的環(huán)境，達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的

要求。最后，素質(zhì)拓展平臺(tái)的構(gòu)建，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，只是單純地從學(xué)校的黨群負(fù)責(zé)校園文化已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的改革需求，因此應(yīng)該有針對(duì)性地細(xì)分下去，到各個(gè)年級(jí)、各個(gè)班級(jí)，落實(shí)到學(xué)生班委頭上來(lái)負(fù)責(zé)開展。

二、現(xiàn)代職業(yè)人視角下的高職生素質(zhì)拓展平臺(tái)的構(gòu)建

（一）突出高職特色，開展豐富多彩的素質(zhì)拓展文化活動(dòng)

高職院校不同于其他性質(zhì)的院校，因此在構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)拓展平臺(tái)的過(guò)程中，要突出院校的特色，圍繞職業(yè)素養(yǎng)來(lái)為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的素質(zhì)拓展文化活動(dòng)。在進(jìn)行校園文化的構(gòu)建中，可以為學(xué)生創(chuàng)立藝術(shù)社團(tuán)，學(xué)生可以通過(guò)參與社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)表現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)特色，來(lái)評(píng)選社團(tuán)的團(tuán)長(zhǎng)，例如，話劇社、棋社、文學(xué)社等。在有新生入學(xué)的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)長(zhǎng)或者學(xué)姐的引導(dǎo)下，自行進(jìn)行參團(tuán)報(bào)名，并能夠參與各個(gè)社團(tuán)舉辦的活動(dòng)和比賽。例如，社團(tuán)的活動(dòng)可以有迎新晚會(huì)、各個(gè)節(jié)日的節(jié)日玩會(huì)、畫展、工藝品展等活動(dòng)，也可以是比賽性質(zhì)的，比如，運(yùn)動(dòng)比賽，足球、籃球、乒乓球、網(wǎng)球等，或者朗誦比賽、寫作比賽、歌唱比賽、舞蹈比賽等。通過(guò)這樣的校園文化活動(dòng)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，還能提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

在學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和素質(zhì)拓展的培養(yǎng)方面，學(xué)校可以在假期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者報(bào)名參加拓展訓(xùn)練，比如學(xué)校可以和一些企業(yè)進(jìn)行溝通在假期為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)期結(jié)束后，企業(yè)方要給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)，學(xué)生在返校后可以通過(guò)演講和寫作的形式表達(dá)自己的感想。或者學(xué)校可以和社會(huì)中的一些拓展訓(xùn)練的公司合作，引導(dǎo)學(xué)生參加戶外的拓展訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練中的種種項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，進(jìn)而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

在學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)方面，為了把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高水平、高技能人才，能夠符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，學(xué)校可以舉辦文化節(jié)，針對(duì)各個(gè)專業(yè)來(lái)設(shè)定比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠成長(zhǎng)為不管是技能、管理還是服務(wù)都一流的專業(yè)性、技術(shù)性人才。比如，創(chuàng)業(yè)賽、計(jì)算機(jī)操作技能賽、測(cè)量賽等，激發(fā)學(xué)生在技能和素質(zhì)兩方面努力進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）以素質(zhì)拓展認(rèn)證為載體，全面落實(shí)高職生的素質(zhì)拓展教育

在高職院校為學(xué)生構(gòu)建素質(zhì)拓展平臺(tái)的過(guò)程中，院校和教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況以及院校的發(fā)展情況和社會(huì)對(duì)人才的需求多方探索，在教學(xué)中推行學(xué)生素質(zhì)拓展認(rèn)證書。證書中主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和日常的行為規(guī)范進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)。

首先，學(xué)校要真實(shí)地落實(shí)到個(gè)人，通過(guò)班委會(huì)成員對(duì)班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行記錄，在記錄過(guò)程中語(yǔ)言一定要規(guī)范，而且對(duì)學(xué)生的記錄要真實(shí)有效、有理有據(jù)。其次，各個(gè)班級(jí)的班委會(huì)成員在針對(duì)學(xué)生的情況做出具體記錄的同時(shí)還要對(duì)認(rèn)證的條款進(jìn)行及時(shí)的增加和更改，并與校方及時(shí)地進(jìn)行溝通，待最終完善的版本以及終極證書的考核，加蓋印章，此為學(xué)生的真實(shí)情況。

綜上所述，當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，因此，對(duì)高職院校，在培養(yǎng)高技術(shù)人才的同時(shí)要將素質(zhì)教育視為教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建素質(zhì)拓展平臺(tái)。全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型技術(shù)性人才。

參考文獻(xiàn)：

王麗娟.在高職學(xué)生中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與探索[J].職教論壇，2013（29）.