生物工程專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

[摘 要] 目前我國在對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)普遍采用學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，例如在對(duì)生物工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)中，首先要建立完整的教學(xué)方法、教學(xué)手段及實(shí)踐內(nèi)容的培養(yǎng)體系，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，也為專業(yè)學(xué)位教學(xué)改革發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 生物工程專業(yè)；碩士研究生；創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）28-0016-01

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，社會(huì)在進(jìn)步和發(fā)展的同時(shí)，對(duì)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的需求較大，而目前對(duì)高素質(zhì)人才主要是分為專業(yè)型和學(xué)術(shù)型兩種，專業(yè)型則要求學(xué)生不僅要具備一定的理

論知識(shí)，還要注重提高其實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，學(xué)術(shù)型則側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的研究和創(chuàng)新[1]。目前我國的碩士專業(yè)學(xué)位是我國研究生教育的核心內(nèi)容，其學(xué)科門類和發(fā)展規(guī)模仍在不斷增長(zhǎng)，滿足于研究生多樣化發(fā)展的目標(biāo)，不僅可以為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出高新研究性人才，還培養(yǎng)了大量高級(jí)應(yīng)用型人才。目前我國已進(jìn)入產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)生產(chǎn)部門人員要求更高，不僅要擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生的教育質(zhì)量及培養(yǎng)規(guī)模，還要加大培養(yǎng)其創(chuàng)新能

力，從而促進(jìn)我國的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高國際競(jìng)爭(zhēng)能力。

一、生物工程專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）培養(yǎng)方案

當(dāng)前我國在對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)中存在有十分嚴(yán)重的學(xué)術(shù)性和理論化色彩，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，并制約了對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的教育水平。隨著生物工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，生物制藥技術(shù)成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，但我國在生物制藥的研發(fā)中仍處于初步階段，科研成果少，產(chǎn)業(yè)化水平較低，因此對(duì)生物制藥人才就要求不僅要具備一定的理論知識(shí)水平，還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和操作能力，可以獨(dú)立從事對(duì)生物工程技術(shù)的研發(fā)、改造與應(yīng)用等。對(duì)我國生物工程專業(yè)的碩士研究生培養(yǎng)中，課程設(shè)置中應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)課和基礎(chǔ)課時(shí)的比例，并建立生物工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)體系。

（二）目標(biāo)定位

對(duì)生物工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不僅要求其具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備一定的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，以及廣泛的專業(yè)知識(shí)，對(duì)生物工程領(lǐng)域的研發(fā)現(xiàn)狀及其發(fā)展都應(yīng)進(jìn)行全面了解，可以熟練應(yīng)用國內(nèi)外最新的科技成果及實(shí)驗(yàn)方法，可以獨(dú)立從事對(duì)生物工程設(shè)計(jì)和管理的技術(shù)研發(fā)與利用[2]。生物工程專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士在培養(yǎng)過程中其目標(biāo)定位不同，專業(yè)碩士的社會(huì)適應(yīng)能力更強(qiáng)，要求不但要掌握生物工程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要對(duì)生物技術(shù)流程、生物原材料及工藝標(biāo)準(zhǔn)有一定的了解。

二、生物工程專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）重點(diǎn)突出培養(yǎng)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性

生物工程專業(yè)碩士研究生在對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中主要是借助于綜合性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)采用創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)工作中融入創(chuàng)新工作，使學(xué)生綜合創(chuàng)新能力得以提升，并鼓勵(lì)采用創(chuàng)新思想，著重培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。其次，在學(xué)位論文中還要和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，做到協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，提高學(xué)生的創(chuàng)新研究能力，符合國家對(duì)生物工程方面創(chuàng)新性人才的需要。例如在細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)中，選用中藥材的胚芽、莖葉、根等作外植體，進(jìn)行消毒，在適宜的溫度條件及光照強(qiáng)度下培養(yǎng)超凈工作臺(tái)接種，獲得愈傷組織[3]。此外，為獲得生物制藥原料將其進(jìn)行分化培養(yǎng)。或是為獲取懸浮細(xì)胞系，進(jìn)行細(xì)胞懸浮培養(yǎng)，通過發(fā)酵罐和搖床放大培養(yǎng)，并將發(fā)酵液作為其原料，對(duì)其進(jìn)行提取、純化、分離等來獲得目的物。這一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有助于提高學(xué)生對(duì)相關(guān)技能的掌握，使學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)提高。

（二）體現(xiàn)學(xué)位論文的創(chuàng)新性

學(xué)位論文主要是根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行選題，或是根據(jù)明確的生物工程背景進(jìn)行深度研究，體現(xiàn)出學(xué)位論文的應(yīng)用價(jià)值和創(chuàng)新性，生物工程專業(yè)論文選題主要有生物修復(fù)工程、生物制藥工程、食品質(zhì)量安全工程、細(xì)胞組織培養(yǎng)技術(shù)等，或是生物工程領(lǐng)域中的新型材料、工藝等的研發(fā)工作[4]。論文的撰寫要符合課題研究結(jié)果，如對(duì)生物工程新產(chǎn)品及新工藝的研發(fā)課題中，應(yīng)具有設(shè)計(jì)方案評(píng)估與比較，具備完整的結(jié)果報(bào)告及圖紙。在對(duì)技術(shù)改造創(chuàng)新中，論文應(yīng)具有對(duì)設(shè)備的綜合評(píng)價(jià)，以及其綜合效益分析等。

總之，生物工程專業(yè)碩士研究生在培養(yǎng)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校

和企業(yè)的合作，充分發(fā)揮企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的積極性，為生物工程專業(yè)碩士研究生的職業(yè)未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并通過建立科學(xué)的

實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，提高專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。而對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是建立在豐富的理論基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

能力和實(shí)踐能力。在對(duì)生物工程專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，應(yīng)采用創(chuàng)新的培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)理念，滿足學(xué)生的求知欲，促進(jìn)對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，不僅要充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮企業(yè)在專業(yè)技能教育中的優(yōu)勢(shì)，積極參與項(xiàng)目研究和論文考評(píng)等工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆磊，錢樺，劉晉浩.機(jī)械工程專業(yè)工程碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].中國林業(yè)教育，2014，32（4）：48-50.

[2]劉魯萍，譚云亮.礦業(yè)工程專業(yè)碩士研究生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索[J].教育教學(xué)論壇，2013（33）：233-234.

[3]魏賽金，李昆太，程新，等.高級(jí)微生物學(xué)課程教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)論壇，2016（1）：154-155.