示范性高職院校工學結合專班管理創新研究

[摘 要] 工學結合作為職業教育人才培養的一種模式，對培養具有職業導向、適應市場需求專業技能人才發揮了重要的作用。以昆山登云科技職業學院為例，分析了目前工學結合專班管理中存在的問題，力求探索工學結合專班管理創新的有效策略。

[關 鍵 詞] 高職院校；工學結合；管理創新

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0022-01

一、高職院校開展工學結合專班的現實意義

昆山登云科技職業學院自2010年在全省率先實行工學結合專班以來，工學結合已逐漸成為學院辦學的品牌特色。順應學院省示范性高職院校建設的要求，學院將進一步探索工學結合人才培養模式的特色之路，不斷完善校企合作的辦學機制和制度建設，續寫具有登云學院特色的工學結合專班的新篇章。在實踐中，創新工學結合的新模式，拓寬校企合作的方式，不斷豐富工學結合的內涵，才能充分發揮工學結合人才培養模式的優勢，助力高職院校及企業的發展，培養出適應社會需求的高素質專業人才。

二、高職院校工學結合專班管理中的主要問題

昆山登云科技職業學院在多年的工學結合專班人才培養模式中，積累了豐富的經驗，也突顯了部分問題，主要表現在以下幾方面：

（一）工學結合中工與學難以對接

工學結合的初衷是實現工與學的有效對接，使學生能真正將理論知識與實踐操作相結合，從而更好地提升專業技能。在高職院校的專班實習中，學生所學專業與企業實踐崗位難以對接，實習的學生很難參與到核心性的技術性工作，從而導致學生在理解上存在偏差，學生的專業技能在實踐中難以得到提升。

（二）校企人才培養職責定位不明確

工學結合專班采取的是學校與企業分階段培養模式，在校期間，學校承擔對學生培養的職責，而當學生到企業實習后，學校難以管控。在校企合作過程中，學校無法為企業制定人才培養目標，而企業對人才的培養缺乏明確的定位，從而導致職責定位不明確，降低人才培養的質量。

（三）學生對工學結合專班的認知偏差

實行工學結合專班的人才培養模式，成功與否最終的成果體現在學生職業能力的提升，培養出能適應社會需求的技能型人才。在企業實習工作中碰到的系列問題，逐漸會引起學生對工學結合專班理解上的偏差，導致學生及其家長對專班的誤解。學生對這種實習方式的誤解，必然會導致在工作中存在著一定的抵觸情緒，影響對工作的適應，難以在企業維持長久的學習與成長，錯失學習與鍛煉機會。

三、示范性高職院校工學結合專班管理創新之探索

工學結合專班作為昆山登云科技職業學院的辦學特色，在省示范高職院校建設中必將打造出品牌特色，不斷完善工學結合專班的管理機制，深化校企合作方式，豐富校企合作的內涵，在工學結合專班管理的探索中，力求創設更能適應社會需求及富有學院特色的發展之路。

（一）加強學生職業生涯規劃教育，培養學生職業適應能力

工學結合專班管理中的難題之一是學生職業適應能力較差，學生在校期間學校需加強職業生涯規劃教育，幫助學生樹立正確的職業觀、價值觀。在教學過程中，應強化對學生的職業規劃教育，讓學生了解自身的職業優勢，明確職業目標，了解企業對人才培養的要求，達到自身職業目標與企業需求的對接。

（二）明確人才培養職責，實現從規范管理到人本服務的理念轉變

工學結合專班的管理模式，學校與企業在人才培養的責任定位方面，學校始終應扮演主導的角色，企業只是學校培養的一個教學場地。學校需不斷探索工學結合專班的管理創新模式，積極發現管理中存在的漏洞，建立起規范的管理機制。在規范管理的基礎上，實現人本服務的理念轉變。學校應始終秉承人本服務的原則，堅持學生至上的原則，全面提升教育教學管理人員自身的素質與水平，以全面關愛和服務學生的理念，服務學生的成長成才，熱誠解決學生在企實習的各類問題。

（三）創新校企合作模式，豐富校企雙主體育人模式的內涵

工學結合專班的成功實踐，學校需在充分總結工學結合專班辦學經驗的基礎上，進一步創新校企合作模式。校企合作模式可以采取多種方式并行，在工學結合專班的管理中，校企合作雙主體育人模式應始終起著價值導向的作用并將其貫穿在實踐中，校企雙方的良性互動才有利于人才培養目標的實現。探索校企合作的新方式，豐富校企合作的內涵，為學生創造多樣化的實踐機會，實現職業化的理論教育與實踐相結合，培養出符合社會需求、具有高素質的專業技能人才，讓工學結合專班成為登云學院的辦學特色和持續發展的動力。

參考文獻：

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