構建多元化實訓模式，樹立高職學生“哲匠”精神

[摘 要] 要深化高職實踐教學內涵，建立多元化實訓模式，充分發揮學生在實訓教學中的主觀能動性和創造性，樹立“哲匠”精神，提升高職學生綜合能力。對多元化實訓模式做了概述，并闡述了如何搭建及如何實施，為高職院校實訓模式改革提供一些參考。

[關 鍵 詞] 多元化；實訓模式；“哲匠”精神

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0036-02

實踐教學是高等職業教育教學的重要環節，是實現人才培養目標的重要環節。要建立一種“精通專業知識、行業和專業融合、實訓形式、方法多元化”的多元化實訓模式，以能力為本位、發揮學生在實訓教學中的主觀能動性，激發學生的實訓興趣和創新潛能，樹立“哲匠”精神，提升高職學生的綜合能力，實現高職辦學與就業市場零對接。

一、多元化實訓模式的概述

構建多元化實訓模式的目的：“以學生為主體，任務為載體，興趣驅動，自主實踐，重在過程”，將做、學、創融為一體，激發學生的實訓興趣，發揮更多潛能，培養適合地方經濟需要的，具有“哲匠”精神的高素質、復合型、高技能型人才。

（一）實訓模式思想多元化

1.精通專業知識的實訓模式

高職對大多數大學生來說，專業與今后的職業發展密切相關，因此，在高職學習期間應該花一定精力把專業知識學通、學精。

有人認為大學里所學的知識與社會上的實際需求有較大的差異，或者更直白一點說，認為這些知識都是過時的，所以，根本不把專業學習當回事，其實這是對大學的一種誤解。首先，高職是高級技校，很多知識在實踐中就能派上用場。其次，現代社會發展速度太快，知識更新也是飛快的，即便是高職教給了你能夠馬上用于實踐、帶來效益的知識，你也不可能指望它“養你”一輩子，因此，最關鍵的是要培養學習能力。最后，雖然說興趣是最好的老師，學生對專業感興趣的程度不一致，但專業知識是衡量學習能力的一個重要標尺，在你邁向職場的關鍵時刻，仍然起著舉足輕重的作用。

是否精通專業知識是解決問題的關鍵因素，內蒙古財經大學職業學院在課程設置方面，注重傳授學生專業知識，在此基礎上通過實訓課程及實訓活動提升運用專業知識的能力。

2.實現三個對接的實訓模式

多元化實訓的本質是突破原專業人才培養方式，重新考慮社會上各個行業領域、崗位對人才的需求，著力培養不同行業的復合型人才。因此，從職業標準入手，全面分析企業崗位與專業人才培養目標之間的關系，實現三個對接，對接企業崗位需求與專業實訓項目，對接實訓內容與相應崗位的工作任務，對接實訓教學目的與崗位能力要求，提升學生對社會崗位需求的認知，提高學生的求職欲望。

3.融合相關專業的實訓模式

專業融合已成為高等職業教育的發展方向，也是各專業在培養人才方面的重要突破點。而專業融合的實訓模式，是以項目為載體、多專業融合、公司化運作、充分體現學生本位、能力本位、創新本位的新型綜合實訓模式，以培養學生的職業素養、職業能力、自主創新能力、溝通協調能力、團結協作精神為目標。就是在學習本專業知識的基礎上，穿插基礎知識和其他相關專業的核心課程，并讓兩個或者更多專業的學生參與同一個實訓項目，這種實訓模式能增強學生的團隊合作精神和溝通能力，提升學生的實踐能力，提高社會崗位的感知度。

4.樹立“哲匠”精神的實訓模式

高職學生要同時具備“哲”與“匠”兩種品質。“哲”指思想有哲理，“匠”是工匠，即“精于工、匠于心、品于行”的工匠精神。高職院校應依靠其得天獨厚的行業背景和多年辦學形成的深厚文化底蘊，把培養學生專業成才和精神成人有機結合起來，把對企業文化認知和企業理念認同結合起來，將職業要求融入專業教育，全方位提升學生的文化修養和職業素養，實訓中樹立“哲匠”精神。

（二）實訓形式多元化

強調理論與實踐兩個教學體系的相互平行、融合交叉，縱向前后銜接、橫向相互溝通。實訓有校內實訓室、網絡平臺實訓、校外實習基地和校企合作等，打造多元化實訓教學模式。

1.多元化校內實訓

多元化校內實訓形式包括理實一體化實訓（課堂實訓）、實訓室實訓、基于校園網的實踐教學平臺和校園活動實訓等四種形式。這些實訓能培養學生的專業技能，提升學生的綜合能力。

2.多元化校外實訓

高職就業方向為服務地方經濟各行業，工作程序復雜多變，這使校外實訓模式搭建需要考慮更多因素，依托固有資源，拓寬校外資源，建設多渠道、多層次等多元化校外實訓基地、頂崗實習和校企合作等。

二、搭建多元化實訓模式

社會職業特征：工作程序強弱不同、工作對象情感化不同、工作任務難易不同、工作成果量化程度不同等，針對這些問題，多元化實訓模式的搭建可從師資、知識體系、校內和校外實訓等四個方面搭建。

（一）培養“雙師型”教師隊伍

1.多元化實訓模式學生是主體，教師是主導，培養高素質的“雙師型”教師尤其重要。“雙師型”教師應同時具備系統的專業知識和實踐能力，才能勝任實訓教學任務，幫助學生樹立“哲匠”精神，有針對性地指導學生解決各種問題，培養學生的專業技能，提高學生的綜合能力。

2.引進行業專家。行業專家具有豐富的實踐經驗，能幫助學生提升實踐能力，同時提升高職院校實訓的整體思路，提升高職院校的實訓與社會所需崗位的緊密度。

（二）搭建多元化知識體系

搭建多元化知識體系，知識體系包括基礎素質、專業核心能力、專業綜合素質體系。

1.基礎素質體系重在培養人才的人文素質，樹立“哲”的理念，如思想、品質、道德、身心等方面，在此領域，主要包括思想、政治、法律、體育、計算機、英語、軍訓等基礎必修課，以及藝術、歷史、文化等選修課。

2.專業核心能力體系是學生能否勝任崗位的重要部分，是培養學生有“匠”的基礎，包括專業基礎知識、專業必修課、專業選修課等。

3.專業綜合素質體系培養學生的專業綜合能力，旨在提高學生的崗位競爭力，為學生轉崗、提升能力奠定基礎，包括行業知識、行業崗位知識、行業實踐課程等。

（三）搭建多元化校內實訓模式

校內實訓模式包括理實一體化實訓（課堂實訓）、虛擬實訓室實訓（網絡實訓平臺）、校園活動實訓等三種形式。

1.理實一體化實訓（課堂實訓）的表現方式有“案例教學法”“模擬演練法”“專題研討法”“互動式教學法”“情景教學法”。理實一體化實訓可以根據教學內容和教學目標，強化專業知識，通過各種形式的實訓提高學生的知識應用能力。

2.虛擬實訓室實訓，充分利用校園網和現代信息技術，建立虛擬實訓室和網絡實訓平臺即實訓通過一些設備和軟件，如實驗場地、實驗設備、實訓師資、實訓教材等，模擬企業經營環境，設計工作步驟，在真實或仿真模擬的現場操作環境中，培養學生的實際工作能力和創造能力。

3.校園活動實訓是指在借助校園場所開展的大型專業活

動，如各類技能大賽、營銷策劃活動、秘書職業技能活動、模擬廣交會、商業設計作品展、商品展銷會等，這些實訓能培養學生的綜合專業素養能力，提升學生處理社會事務的整體能力，又能引導學生獲得專業化技能。

（四）搭建多元化校外實訓模式

1.搭建多渠道、多層次校外實訓

高職院校學生就業方向多為服務地方經濟，工作程序復雜多變，這使校外實訓模式搭建需要考慮更多因素，搭建多元化校外實訓形式。如，與一些有代表性的行業和企業建立長期穩定的合作關系，建立校外實訓基地，讓學生到校外實訓基地（企業）參與實訓；學生畢業前夕到企業頂崗實習；服務社區奉獻社會，開展志愿服務社會企業等項目。這些都有助于學生形成未來的擇業觀，明確今后的就業方向，提升綜合能力。

2.打造多元化校企合作模式

校企雙方都應轉變觀念，提升校企合作的深度和廣度，實現校企互補、合作雙贏，打造多元化的校企合作人才培養體系。地方政府明確校企合作所涉及的學校、企業、政府部門、行業協會等各方的責、權、利及出臺相應的優惠鼓勵政策。

三、多元化實訓教學的實施

（一）確定實訓內容

依據高等職業教育教學指導委員會的要求，結合辦學定位、就業情況以及職業崗位需求，以能力培養為核心，科學地設置實訓項目和內容。

實訓內容與企業崗位融合，將崗位需求和實訓教學融合，形成以學生為主體，以教師為主導，對接社會需求的教學模式。實訓分設不同層次，如，基本技能型、綜合設計型和研究創新型實訓。

（二）加強師資隊伍建設

引進高技能人才，積極支持現有實訓教師參加繼續教育，到企業頂崗，提高學歷層次，使教師隊伍滿足多元化綜合實訓需求。

（三）改善實訓條件

改善實訓條件是實施多元化實訓模式的前提條件，加大對實訓教學的投入，搞好實驗室建設，為學生提供良好的實訓環境，為實施多元化實訓奠定基礎。

（四）校企合作深度融合

高職院校按照教育和市場規律，緊密聯系行業企業，深化校企合作，積極探索不同方式，如引企業入校園，學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓，加大校外頂崗實習力度，建立長期穩定的校外企業實訓基地等，實現校企深度融合。

（五）組織實施多元化實訓

實訓安排遵循“深入淺出，由簡單到綜合，以崗位需求為起點”的原則，針對不同的實訓內容采取相應的模式。常見的實訓教學模式主要有微信助教法、演示法、案例教學法、立體化教學、任務驅動法、參觀法和自主命題設計教學法等。下面介紹兩種實訓教學模式。

微信助教法。利用手機，老師將小的實訓發送到微信群，學生做好后發回微信群，老師統計評比，上課時講解，方便快捷，提高學生微信助學的效果。

立體化教學。利用學院完善的網絡實訓教學平臺和豐富的網絡實訓教學資源，運用現代技術開展網上輔助教學和網絡化、智能化管理，將開設的實訓項目全部課件和部分操作視頻上傳到校園網，使學生任何時間和地點均可了解實訓目的、操作方法、注意事項、實訓內容，進行實訓，這種實訓方法將現代的網絡和實訓有機結合在一起，推動了實訓教學改革。

構建多元化實踐教學模式，注重學生實踐能力和綜合素質的協調發展，兼顧學生個性化發展，樹立學生的“哲匠”精神，為我國、地方經濟發展輸送高素質、高技能的人才。

參考文獻：

[1]高溥.優質高職的“根”與“魂”[N].光明日報，2017-8-17.

[2]毛大龍.基于“三化”與“三跨”發展理念的辦學實踐探索：以寧波職業技術學院為例[J].中國職業教育技術，2017（11）.