基于就業導向的高職大學生誠信檔案評價標準

[摘 要] 素質教育要求我國在落實教育實踐的過程之中必須以人為本，立足于學生全方位發展的實際需求，不斷革新傳統的教學理念和教學模式，真正地促進學生的全方位發展。大學教育作為我國教育體系之中的重要組成部分和環節，對提高我國的綜合軟實力以及培養高素質的復合型人才意義重大，隨著全球化趨勢的不斷加劇，我國出現了嚴重的社會就業問題。這一點除了與我國現有的教育水平和模式有關之外，還與學生個人的綜合能力有著密不可分的聯系。許多學生盡管能夠掌握豐富的理論知識，但是個人的道德素質還有待提升，難以在走向社會之后充分發揮個人的價值和作用。為了突破這一不足，許多高職院校開始為學生建立誠信檔案評價機制，結合社會對人才的實際需求建立科學完善的誠信評價標準，為學生提供各類就業指導，保障其能夠順利就業。

[關 鍵 詞] 就業導向；高職大學生；誠信檔案；評價標準

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0040-02

一、引言

中國共產黨十八屆人民代表大會明確強調，我國需要以素質教育為核心，將人才強國戰略與科教興國戰略相結合，在社會主義核心價值觀的引導之下，結合我國現有教育水平的實際情況，積極提高我國的綜合實力，突破傳統的教育模式和教育理念，積極踐行素質教育，不斷促進青年學生的全方位發展和健康成長，保障其既能夠掌握豐富的理論知識，還能夠擁有一技之長，順利地走向社會，走向工作崗位，從而發揮個人的光與熱，實現個人的人生價值和社會價值，以此來更好地提高我國的綜合軟實力，保證我國在國際社會的競爭之中擁有更高的地位。

二、基于就業導向的高職大學生誠信檔案評價標準建設的

現狀

通過本文的實踐調查以及資料搜集可以看出，我國許多的高職院校在踐行素質教育的過程中積極地結合學生的實際情況建立誠信檔案。其中華中師范大學作為武漢地區的重點高校，率先建立了大學生誠信檔案，該檔案主要包括學生的信用記錄、家庭經濟狀況、學習能力、學習情況、個人的品行、與家庭背景相關的基本資料以及學生的個人承諾書。這些與學生相關的檔案直接反映了學生目前的學習狀況以及思想道德狀況。學校以及老師可以通過對學生誠信檔案的分析來更好地掌握學生的真實情況。除此之外，我國在2011年建立了學生高考電子檔案，將電子檔案與紙質檔案相結合對學生進行網上遠程錄取，在2005年我國第一次將學生的電子檔案與考試誠信記錄相結合建立完善的學生學籍檔案，在2006年的年底，我國教育部結合高職大學生誠信檔案建立的實際情況，針對性地提出了檔案評價標準建設的相關要求，為誠信檔案的建立提供更多的依據和指導。其次，許多高職院校在運用該評價標準時以學生的就業為重要的導向，將學生的個人誠信記錄與學生的就業相結合，這一點既能夠對學生進行嚴格的考核，還能夠鼓勵學生不斷地規范個人的行為。

三、基于就業導向的高職大學生誠信檔案評價標準的意義

從目前來看，我國許多高職學生在學習以及社會實踐的過程之中，出現了許多缺失誠信的現象，種種現實情況不僅導致學校在對高職學生進行管理時面臨著諸多的困難和壓力，難以更好地踐行誠信教育和素質教育，還導致許多學生難以實現順利的就業，無法真正地走向社會，實現順利的社會化。對此，許多高校在不斷地促進誠信教育的同時，結合學生誠信檔案建立的相關要求，以促進學生順利就業為重要導向，積極地建立高職大學生誠信檔案評價標準，深入地分析學生現有的誠信狀況并進行公正合理的評價，將推薦就業、組織發展、助困幫帶以及評優評先相結合。由此可以看出，高職大學生誠信檔案評價標準的建立既能夠引導學生積極地關注個人誠信，規范個人行為，營造良好的校園誠信氛圍和環境，還能夠積極地突破傳統的學生管理機制，促進學生管理水平的提升。另外，用人單位也可以結合現有大學生誠信檔案評價標準建立的實際情況，深入地分析畢業生在校園內的誠信現象以及個人的學習表現，從而為學生提供更多的就業崗位，保障人才與崗位的高效匹配，有效地緩解現有的就業壓力以及用人單位的招聘壓力。

四、建立基于就業導向的高職大學生誠信檔案評價標準的

對策

從目前來看，我國許多高職大學生誠信意識相對較為淡薄，在生活和實踐之中出現了許多不誠信的現象，這一點導致學校在對學生進行管理時面臨著諸多的壓力和困難，難以真正地踐行素質教育以及德育教育，無法更好地引導學生實現就業。為了突破這一不足，高職院校必須對大學生進行深入的分析，結合目前就業的現實情況建立科學完善的大學生誠信檔案評價標準，保障學生能夠規范個人的言行，樹立良好的誠信意識，提高個人的綜合素質，從而進行準確的職業定位。

（一）完善高職大學生誠信檔案體系

要想建立完善的高職大學生誠信檔案評價標準并以就業為導向，充分發揮大學生的作用和價值，學校首先需要促進高職大學生誠信檔案體系的完善。其中高職學生誠信檔案需要包括以下幾方面內容：學生社會實踐的誠信評價、學生經濟誠信的評價、學生學習誠信評價以及個人基本情況信息表。另外，還涉及學生個人的誠信承諾書，這些都是大學生誠信檔案之中的重要組成部分。在對學生的誠信檔案進行評價時也需要以這幾點為標準和核心，結合學生目前的誠信意識以及誠信現象，對學生進行科學合理的評價以及考核，從而有針對性地為學生提供更多的就業指導，促進學生實現順利的就業。

（二）將定性考核和定量考核標準相結合

不可否認，高職大學生誠信檔案體系的建立能夠積極地為學生的生活和實踐提供指導和方向，鼓勵其規范個人的言行舉止，明確個人的就業方向，積極地接受學校的德育教育和就業指導，對學生的全方位發展意義重大。因此，在對現有的高職大學生誠信檔案進行評價標準建立時需要站在宏觀發展的角度，對個人誠信因素以及企業評價考核標準進行深入合理的考核，同時將定性考核與定量考核相結合。其中前者側重于站在范圍以及概念的角度，對學生現有的信用狀況進行有效的分析，通過信用等級的劃分來了解學生的真實信用狀況，后者則需要充分地發揮各種統計以及數理方法，采取量化的形式來了解學生現有的誠信狀態，提高學生的管理效率，其中學校也可以以此為依據來對學生進行誠信等級評價。為了能夠充分發揮大學生誠信檔案評價標準的作用和價值，學校可以建立科學的評價考評機制，以班級為單位成立專業的評價考核小組，將學生的互相評價以及輔導員的評價相結合，其中輔導員需要站在更加客觀公正的角度進行科學合理的指導和監督管理。

（三）建立高職大學生誠信就業信息平臺

隨著科技化、信息化時代的到來，許多高職院校在對學生進行管理時開始積極地利用各種高新技術以及信息平臺，不斷地提高學生管理的效率和質量。因此，對高職大學生誠信檔案評價標準建立來說，也可以立足于社會發展的實際情況以及潮流，通過大學生誠信就業信息平臺的建立來積極地實現各種數據信息的采集，不斷地突破傳統的誠信檔案評價標準，結合學生的實際情況將企業招聘信息、信用評價報告以及數據采集相結合，建立完善的誠信就業信息平臺數據庫，真正地對學生的信用情況進行全方位的評價。學校需要結合學生在學校學習以及社會實踐之中的真實情況以及各種信用狀況，針對所出現的問題進行有效的評價和考量，從而形成最終的信用評價報告，學校可以將該信用報告提供給用人單位，同時還可以直接在各種企業招聘信息平臺之中進行公布。通過這種形式實現學校與用人單位之間的良性互動，通過資源共享來對學生進行嚴格的信用評價，保障學生能夠積極地規范個人的言行舉止，樹立良好的信用形象，從而積極地接受用人單位的誠信考核，順利地實現社會就業。

（四）將就業誠信和校內誠信相結合

如果是以就業為導向來建立高職大學生誠信檔案評價標準，那么對高校來說必須將就業誠信與校內誠信相結合，站在全方位的角度對學生的信用狀況以及個人的學習情況進行全方位的評價，以此來真正地對學生進行有效的就業指導，幫助學生更好地了解個人的誠信以及信用情況，鼓勵并督促學生樹立良好的誠信意識，結合社會對人才的實際需求不斷地提高個人的誠信修養以及綜合品質，保障學生的誠信信用情況能夠與用人單位的實際需求相符合。除此之外，學生的就業誠信與學生在學校內的誠信有所區別，校內誠信與學生的學習狀況以及個人修養有所聯系，就業誠信則更加側重于考量學生的職業道德，對學生的個人品行要求較高。因此，高職院校在建立大學生誠信檔案評價標準時需要對這兩個不同方面的誠信進行分析以及合理的對比，保障現有的檔案評價標準既能夠實現科學合理的評價，又能夠真正地對學生進行有效的就業指導，鼓勵學生樹立良好的人生觀和價值觀，在學校以及老師的幫助之下發揮個人的作用和價值，將個人發展與社會發展相結合。

（五）注重與社會信用體系評價標準的結合

高職大學生誠信檔案評價標準的建立以誠信教育機制的完善為基礎和前提，對現代化人才進行科學合理的評價和引導，學生的個人成績不再是最終的評價標準，高職院校開始站在更加宏觀的角度，了解學生的實踐能力以及誠信信用狀況，分析學生在校內的具體表現以及校外實踐之中的綜合情況，真正地了解學生的綜合信用狀況以及個人修養。從目前來看，我國許多高校開始將大學生誠信檔案評價標準的建立與現有的社會信用體系評價標準相結合，建立與高職教育特點相符合的大學生信用評價機制以及標準，真正地將企業評價、社會評價與高等院校的自我評價相結合，積極地創新現有的人才評價發現機制以及信用評價標準機制，保障學生能夠在現有評價標準的指導之下積極規范個人的言行舉止，樹立良好的社會信用意識，提高自己的綜合素質和個人修養。

五、結語

高職院校在對學生進行信用評價檔案建立以及就業引導的過程之中，必須立足于學生現有的信用狀況，以學生的就業能力以及個人的信用評價等級為基礎，建立完善的高職大學生誠信檔案評價標準，站在全方位的角度了解學生的真實需求，對現有的就業現狀進行深入的分析，掌握學生實際的就業能力以及實踐能力，通過大學生誠信檔案評價標準的建立來積極規范學生的各類行為。除此之外，學校還需要將學生的就業指導與現有的答案評價標準相結合，不斷突破傳統的檔案評價機制，分析各類影響要素，從而建立完善的評價指標體系，保障現有的評價標準能夠更好地促進學生的全方位發展，幫助學生實現順利的就業。

參考文獻：

[1]張志勇.以就業為指導的高職大學生誠信檔案評價標準[J].教材教法研究，2009（24）：106

[2]鐘燕.淺析以就業為導向的高職大學生誠信檔案評價標準建設[D].西北師范大學，2008.