探究高職院校思政課的體驗式教學法

[摘 要] 高職院校思政課體驗式教學法對提高教育教學效果具有深遠意義和積極作用。體驗式教學法的特性有利于解決思政課困境中大學生吸引力不強的問題，體驗式教學法的運用適合于高職院校思想政治教育教學規律，體驗式教學法的實踐有利于提高高職院校思政課的實效性和可操作性。

[關 鍵 詞] 體驗式教學法；思想政治課；教學效果

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0046-01

2016年12月7-8日在京召開了全國高校思想政治教育會議，會議充分體現了黨中央對高校思想政治工作的高度重視。體驗式教學法即是一種倡導以情景體驗為結合、以內化情感為關鍵、以學生自我為主體、以知行統一為根本目的的教學方法，打破了傳統教師“滿堂灌”的教學模式，促進了思政課的教學方式改革，有力提高了課堂教學的實效性。

一、體驗式教學法的內涵

體驗式教學法是基于心理學和生理學的科學研究提出來的。伴隨著科技和時代的飛速發展，體驗式教學法也得到了進一步完善。現今的體驗式教學法主要是指通過教師的合理引導，學生積極地投入教師設置的情境中去，在自身情感和行為的體驗下，實現對課堂知識的吸收和消化，并且能夠在實際生活中對所學知識進行驗證和再現。

二、體驗式教學法在思政課教學中的意義

高職院校思政課教師是當代青年學生的人生信仰以及“三觀”養成的重要導師。國家青年學生“正能量”的形成，思政課教師責任重大、責無旁貸。面對新形勢、新環境，我們發現“高職學生信仰缺失問題”是造成當下高職院校思政課教學困境的關鍵，是影響思政課教學效果低下的最主要原因。而體驗式教學法恰恰可以通過自身特性，即“情感體驗”，在此基礎上結合豐富多彩的教學形式，來產生與學生之間的情感共鳴，即達到“共情”的理想教育教學效果。

三、體驗式教學法在高職院校思政課中的實踐運用

（一）情境教學體驗

體驗式教學方法的具體表現形式且有多樣性和豐富性。例如案例教學體驗，就是運用通俗的語言、生動鮮活的實例啟迪學生思考，引導學生分析和反思；情境教學體驗，就是運用多媒體手段或組織學生參與表演等引起學生的態度和實際體驗。另外，提倡參與式、研討式、啟發式教學體驗，與課堂討論、寫心得體會、互聯網+教學、專題講座、暑期社會實踐和社會公益活動等方式相結合，浸潤思政課教學的活力和保鮮，真真切切為學生認可和接受。如講解“繼承愛國志，弘揚中國夢”的時候，可以播放“我的中國心”且帶領學生引吭高歌；通過播放“習近平參觀復興之路展”的視頻，讓學生身臨其境地去體會感動和驕傲；通過講述錢學森、錢三強的愛國故事，讓學生感受祖國母親在每一位愛國者心目中的分量。即通過創設情境，架起學生既得經驗、學習內容與情感之間的橋梁，去感同身受，喚起學生參與課堂學習的欲望，激發學生的學習熱忱。

（二）實踐體驗教學法

實踐體驗教學法就是通過真實有效的操作和應對，煥發高職學生的熱情和自信，挖掘高職院校學生的無限潛能。比如大學生“暑期三下鄉”實踐活動，讓他們去體察民生、經受磨煉、錘煉意志品德、開闊視野，既可以培養高職學生自我管理、自我教育、自我完善以及自我超越的能力，又可以促進其執行力、意志力和責任感的爆發和提升；又如大學生社會志愿者活動，可以最為直接地讓高職學生實實在在地體會社會公平、正義、民主、團結和互助的重要性，更讓他們去學會關心他人、尊重他人、為社會服務的必要性。即身體力行，引導實踐，這比起那些以往千篇一律的“一心只讀圣賢書”的課堂授課，效果要事半功倍。

（三）建立和完善科學的教學評價體系

高職院校思政課的教育教學評價體系需要創新和改革，評價方法應該穩步向多元化方向發展，對現階段“一考定終身”的評價方式進行變化和調整，保證多元化教學評價體系更為科學、合理。首先是豐富考試題型和種類，融入時下新興、熱門話題，這不僅能夠考查純理論知識，同時必要地引入與學生實際生活息息相關的體驗式試題，諸如生態文明、砥礪奮進的這五年、大國外交、輝煌中國、美麗江蘇等。我們的《思修道德修養與法律基礎》較為重視考查學生的態度、品德和價值觀，因此在題型選擇上，不妨讓學生即興作文一篇，對課堂教學的情景參與以及課外實踐活動的所思、所想、所得進行表達，也實現了體驗式教學的隨堂考核效果。其次是對日常學習過程的考核。即對學生課堂中的體驗式參與學習進行評價考量，同時對學生的課外實踐活動所展現的情感體驗進行評價。因此，只有充分結合平時成績考核和卷面考試，并且適時、適量、適宜地增加體驗式教學環節的考核，才能夠保證高職院校思政課教學評價效果的準確、有效，讓高職學生在體驗中掌握知識，從而促進高職院校思想政治教育教學效率的大幅提升。

參考文獻：

廖芳，鐘晴偉.提高思想政治理論課體驗式教學的有效性[J].教學研究，2013（2）.