學期項目模式下的醫用電子技術基礎課程教學研究

[摘 要] 介紹廣東食品藥品職業學院開展的一種基于學期項目的醫用電子技術基礎課程教學模式。以學期項目為主線，將一個學期中的若干相關課程貫穿起來，通過學期項目的推進，學生在實踐中進一步深化對知識和技能的掌握，并加以應用，獲得充分的職業能力，提升就業競爭力。

[關 鍵 詞] 學期項目；醫用電子技術；教學研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0066-02

一、學期項目模式設置

學期項目是一種以學生為中心，按照工作任務要求選擇、組織實踐應用的項目，并從中學習工作知識，訓練工作技能，養成工作習慣的課程模式。即在教學過程中，以客觀的、貼近實際應用的若干項目為中心，在項目完成的過程中，將相關理論知識的傳授與實踐動手能力的提高有機地結合在一起，寓理論于實踐。目前在職業教育領域廣泛推廣，有著積極的意義[1]。我院從2010年開始，針對醫療器械各相關專業開始了該教學模式的嘗試，基于2+1模式，參考新加坡理工學院構建學期項目平臺的方式，學生在校兩年的時間里，每個學期都設有貫穿整個學期各課程教學之中的學期項目。經過這些年的實踐，該學期項目的教學模式慢慢為教師和學生所習慣，在逐步完善過程中也得到了很多經驗。

我院醫療器械相關專業的醫用電子技術基礎課程（模電部分和數電部分）采取了以上模式，學期項目包括兩個子項目，分別為溫度監測與控制電路和數字頻率計的制作。圍繞著學期項目開設的課程內容有：電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、計算機輔助電路設計等，學期項目在這些課程中獲得知識技能支撐，而課程又在學期項目中找到應用的立足點，課程圍繞著學期項目一起螺旋前進，學生能夠在這過程中體驗理實相長的樂趣[2]。

目前這種模式已經連續運行了6年多，我們對項目的內容進行逐步的完善，也對各課程內容模塊進行優化，使之更加統一協同，教與學更加和諧。

二、學期項目實施的要點

（一）項目內容的選擇

我們根據學生的基礎考慮，重點分析學期項目的難易程度、有趣性、技能鍛煉有效性、對之后專業的支撐性和對同步課程的互補性等因素，先后選擇了收音機電路套裝、音頻功率放大器、溫度監測控制電路這三個項目內容，將電子產品組裝流程和工藝、電子產品設計與組裝調試等作為項目的重點，由淺到深地開展教學。

（二）項目實施的流程

在收音機組裝實訓項目中，我們主要讓學生學習電子元器件的辨識、電子儀表的使用、工具的使用、焊接工藝、電子產品裝接流程和電路基本分析方法等，以收音機套件作為載體，其主要流程見下表-1：

而音頻功率放大電路項目，則結合理論課程的進程逐步深入，在實踐過程中學生不斷在理論知識中找到相關的支撐，具體見下表-2：

（三）項目推進質量控制方法

1.用過程性考核方式

學期項目模式的教學需側重過程性考核，不斷完善過程考核方式，保障學習效果，既然項目化教學是將理論寓于若干個工作任務中完成的，因此，以往期末“一錘定音”的考核方式顯然不合適。學期項目的考核不應該是最終的評定，而應該是一個引領，告訴學生一個方向。

在我們的考核方式改革中，我們采用了過程性考核的模式，每一次書面和口頭的匯報、每一個提交的作業、每一次與教師的互動，都會形成一個評價，最終積少成多形成一個小組、一名學生的表現成績。另外，我們在學期項目的末期采用逐一過關的形式對每一個學生進行考核，用嚴肅的考核環境和嚴格的考核標準，對學生形成壓力，發揮考核指揮棒的作用。

2.設計學生學習效果觀測點

學生在學期項目的實施中，要定期向指導老師匯報項目進展，什么時候匯報、匯報的形式、匯報的要求等都要提前根據項目設計好，教師提前對項目實施過程的若干關鍵點進行分析，制訂合理的學生學習效果反饋機制。

以音頻功率放大電路項目實施為例，我們要求學生在表二的八個環節實施前后均要進行匯報，分八次進行，每次匯報包含PDCA（計劃、實施、檢查、整改）的內容，先匯報上一任務的實施情況，后匯報下一任務的計劃，每次匯報起到承上啟下的作用[3]。

3.設計項目記錄手冊

為了考核每個學生在整個項目實施過程中對各知識技能模塊的掌握程度，我們設計了項目記錄手冊，類似于以往的實訓報告。不同的是該記錄手冊采用動態電子文檔的形式，要求學生自行編輯，盡量豐富，也沒有規定的格式來限制學生的自由發揮。

（四）學期項目模式下教師隊伍的分工與協調

學期項目的教師團隊由與項目相關的課程的任課教師組成，通過有機組合形成對項目推進的合力。

1.分組指導

以2016級醫療器械維護與管理專業為例，該專業有112名學生，在項目中分成16個小組，有4名相關課程任課教師，每名教師指導4個小組，包括技術指導、項目進展考核、項目驗收等。

2.課程推進

各教師間溝通需做到無縫銜接，要一起討論設計學期項目和各相關課程的內容和實施方案，做到“以技能帶動知識學習”“以直觀認識引入抽象學習”“以實際應用引領學習方向”。

3.拓展訓練的設計

以電路仿真軟件為載體，要求學生在課外要進行項目電路的延伸研究，通過改變元器件參數、改變電路結構等方式進行系統的分析，摸透電路的原理。

4.各課程協調統一

在學習項目模式下教師間相互溝通更加頻繁，在課程內容模塊上更能體現“承接而不重復”“相長而不矛盾”，通過交流，也對學生的學習進度情況更加了解。

三、關鍵輔助手段提高學習效果

（一）電路仿真軟件的應用

基于現代電路仿真技術的高速發展，我們引導學生使用電腦和手機分別安裝了電路仿真模擬軟件，特別是手機端仿真軟件的應用，使學生隨時隨地可以對電路進行研究，將碎片化時間利用起來，學生學習的專注度和效率就提升了。

（二）開放實訓室對學生的支持

根據學期項目的教學模式，我院制定了開放實訓室制度，在課余時間面向學生開放，方便他們繼續鉆研，并為實踐操作提供保障。為此，我們成立了學生管理員隊伍，專門負責課外時間的實訓室管理工作。

（三）教學資源庫的建設

依托精品課程建設平臺，各門課程建立豐富的教學資源，以典型電路圖、案例分析、拓展知識等為主要內容，學生可以自行查找學習，為課內教學內容提供了很好的補充。

四、實施的效果

近幾年來，通過學期項目的實施，教師和學生在如下幾個方面有明顯的改變：

（一）教師課外準備充分，課內授課輕松

項目的設計至關重要，教師要對項目的關鍵技術、關鍵環節、關鍵監測點了如指掌，需要在課外做足準備，才能對學生加以針對性的指導，所以要求教師課外要做足工作。而由于項目的實施主要是學生為主體，所以在課內學生以自己的匯報討論活動為主，教師只是給予巡視檢查和指導，反而變得輕松。另一方面，在各門相關課程中，學生帶著問題進入課堂，與教師互動多，課堂氣氛活躍，教師授課過程可以較好地體驗到學生對知識的吸收。

（二）學生課內活躍，課外認真

以往的教學中我們發現很難要求學生在課內活躍起來，這與傳統教學學生的被動性強有關，我們通過學期項目的實施，將學生分為若干個有機的團隊，團隊內又有分工，每個人都帶著目的來到課堂，所以他們會在課內盡量學習完成自己的任務，而且通過學生間的相互激勵，整個課堂的氛圍非常活躍，而課堂的活躍會延伸到課外，學生會圍繞要解決的問題繼續查閱資料和探討，并準備下次匯報的資料，因而認真程度大大提升。

學生在課堂內的氣氛通過項目的引導活躍了起來，邊聽邊記、邊講邊思考，課堂的效率大大提高。學生自己在課堂討論中發現的問題以及老師指出來的問題，都成為他們課后查閱資料繼續研究的重要引導，而下次的討論匯報又給他們帶來了繼續學習的壓力和動力，因而課后學生的學習積極性得到延續。

（三）促進學生創新，挖掘優秀學生

在電子技術應用于項目的引導下，學生課外的創新研究興趣大大提升，在完成要求的學期項目外，學生利用課余時間，三五成隊，應用知識技能進行一些發明創作，解決生活中的問題，并攜作品參加了廣東省挑戰杯之類的大學生創新大賽，如學生團隊研發創作的注水豬肉檢測儀、盲人水杯、省電排插、智能輸液監視報警器等一批優秀作品先后獲得省級獎項。

（四）對學生團隊意識的提升有很大的幫助

用項目教學的方法，學生以團隊實施項目，需要團隊精神來協同作戰，在項目中要求學生必須明確分工合作，各負責一部分任務，這就要求學得好的學生積極幫助學習差的學生，最后才能完成項目。

五、總結

我院通過學期項目的引入和實施，在6年多的實施過程中不斷調整和完善，取得了較好的成效，但目前還有一些困難需要進一步克服，一方面是教師工作量的體現需要在學校管理層面有所支撐，另一方面是學校對學生課外學習資源的提供上還要繼續發力，通過數字化學校建設，構建全方位、立體式的學習資源平臺，還有一方面就是學生管理也要配合教學改革的開展，在學生考勤、學生綜合素質評價等若干方面需要繼續完善。

參考文獻：

[1]徐兵.學期項目運行模式的構建實踐[J].高等工程教育研究，2014（2）：122-125.

[2]李汾娟，李程.談新加坡南洋理工學院學期項目教學的經驗與啟示[J].職業教育研究，2011（9）：177-179.

[3]吳強.應用電子技術專業學期項目教學改革探索與實踐[J].瀘州職業技術學院學報，2015（3）：9-12.