藥物制劑實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化應(yīng)用研究

[摘 要] 為了提高學(xué)生藥物制劑崗位職業(yè)能力的需要，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，積極探索信息化教學(xué)模式的引入，根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊病，積極依托學(xué)院資源，將課程網(wǎng)站、“互聯(lián)網(wǎng)+藥物制劑”、仿真軟件、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端等融入日常教學(xué)中。實(shí)現(xiàn)在藥物制劑技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課程的教學(xué)特點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化教學(xué)；藥物制劑技術(shù)；綜合訓(xùn)練

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）28-0071-01

近年來(lái)，隨著我國(guó)藥學(xué)事業(yè)的迅猛發(fā)展，特別是在藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）要求下，即在藥品生產(chǎn)過(guò)程中，采用科學(xué)、合理、規(guī)范化的條件和方法來(lái)保證生產(chǎn)優(yōu)良藥品的一整套科學(xué)、系統(tǒng)的管理規(guī)范，是藥品生產(chǎn)和質(zhì)量全面管理監(jiān)控的通用準(zhǔn)則。對(duì)藥學(xué)從業(yè)人員的素質(zhì)要求格外嚴(yán)格。

職業(yè)院校的教師積極探索藥學(xué)類專業(yè)教研教改。“藥物制劑技術(shù)”作為藥學(xué)類專業(yè)的核心專業(yè)課程，教學(xué)內(nèi)容極具專業(yè)和崗位需求，其教學(xué)改革在各醫(yī)藥類職業(yè)院校的課程建設(shè)中備受關(guān)注。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響及課程設(shè)置的束縛和學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)水平和條件的限制，在教學(xué)過(guò)程中存在一些與現(xiàn)代職業(yè)教育理念不相符的問(wèn)題，例如，教師主動(dòng)而學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象仍然存在。各高職院校正積極的掃清傳統(tǒng)教學(xué)形式的弊病，以全新的視角審視行業(yè)、崗位對(duì)該技術(shù)技能的要求，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段積極探索教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)方法的變革，從而適應(yīng)目前學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和習(xí)慣。

一、藥物制劑實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足與故障率高

實(shí)訓(xùn)基地在運(yùn)行過(guò)程中既要使實(shí)訓(xùn)資源得到充分利用，又要解決實(shí)訓(xùn)資源相對(duì)匱乏的難題[1]，我院在骨干校建設(shè)期間完成了GMP實(shí)訓(xùn)車間的建設(shè)，完成了固體制劑的整條生產(chǎn)線設(shè)備的購(gòu)置，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)固體制劑制備工藝流程的認(rèn)識(shí)和掌握。但是，由于旋轉(zhuǎn)壓片機(jī)、智能包衣機(jī)、鋁塑包裝機(jī)等都只有1～2臺(tái)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生卻有50人以上。同時(shí)，一個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課都是由一個(gè)老師承擔(dān)。GMP實(shí)訓(xùn)車間作為藥物制劑專業(yè)學(xué)生的主要專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，使用頻率非常高，基本上是滿負(fù)荷運(yùn)行，由于高強(qiáng)度和學(xué)生不規(guī)范操作等原因造成的設(shè)備損壞率很高，又來(lái)不及找到專業(yè)人員來(lái)維修，這極大地影響了后面班級(jí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展。這樣學(xué)生、設(shè)備、教師、故障設(shè)備之間的矛盾就顯得尤為突出。

（二）項(xiàng)目開(kāi)發(fā)缺乏系統(tǒng)性

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有更新和改革，更多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目只是簡(jiǎn)單的設(shè)備操作，如粉碎、混合、制粒、壓片、包衣等項(xiàng)目，更多時(shí)候只是講解設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作的原理和設(shè)備的基本操作，而對(duì)某藥品生產(chǎn)過(guò)程中的工藝和工藝控制則涉及的很少。再比如，按實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)程應(yīng)更衣、洗手、消毒后進(jìn)入操作區(qū)，但實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中總存在“這項(xiàng)就算了吧”的管理松懈的問(wèn)題。這些教學(xué)不利于學(xué)生對(duì)藥物制劑實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)性的掌握。

（三）學(xué)生組織困難

實(shí)訓(xùn)基地的功能應(yīng)是多方面的，既是學(xué)生基本職業(yè)技能和實(shí)踐能力訓(xùn)練的基地，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的場(chǎng)所[2]。由于招生制度的改革，目前學(xué)校學(xué)生有高考統(tǒng)招和中職對(duì)口單招、注冊(cè)等生源，學(xué)生入學(xué)水平參差不齊，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，每班只有1名指導(dǎo)教師，即使半個(gè)班分別進(jìn)行，教師在指導(dǎo)過(guò)程中也無(wú)法對(duì)20余名學(xué)生完全指導(dǎo)管理到位，前排幾個(gè)靠老師近的學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，后面的學(xué)生則在聊天、玩游戲，學(xué)生素質(zhì)如果不能得到有效提高，將直接影響學(xué)生的就業(yè)以及終身發(fā)展，同時(shí)影響學(xué)校的發(fā)展，因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育。

二、信息化教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課程網(wǎng)站拓展學(xué)生知識(shí)獲取渠道

課程網(wǎng)站可以提供給學(xué)生比課本更豐富、更立體的知識(shí)體系，完善學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課程考核和課后復(fù)習(xí)的資源體系。目前，我院《藥物制劑技術(shù)》網(wǎng)站已經(jīng)建設(shè)完成，校內(nèi)日訪問(wèn)量達(dá)到100人次，同時(shí)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)和課后在線測(cè)試，并將成績(jī)記錄在學(xué)期末的總成績(jī)中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生通過(guò)課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)的熱情。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)教學(xué)”拉近實(shí)訓(xùn)距離

GMP實(shí)訓(xùn)車間的配套項(xiàng)目——GMP遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)各關(guān)鍵崗位通過(guò)監(jiān)控探頭集中到控制室的系統(tǒng)中，學(xué)生可以在遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)訓(xùn)室觀看車間內(nèi)老師和學(xué)生的操作和講解，并針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)外師生的互動(dòng)。這是解決當(dāng)天因設(shè)備不足和學(xué)生人數(shù)矛盾的有效措施之一。主講教師將本項(xiàng)目?jī)?nèi)容講解一遍，各小組可以統(tǒng)一實(shí)踐整個(gè)操作過(guò)程，從而提高教學(xué)的效率，降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師的組織難度。此外，該遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)訓(xùn)室的另一端連接校外實(shí)訓(xùn)工程，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中會(huì)安排1～2個(gè)項(xiàng)目，是與遠(yuǎn)端企業(yè)工程師和車間工作人員的在線互動(dòng)交流，拉近校內(nèi)教學(xué)與藥物制劑崗位之間的距離。

（三）仿真軟件真實(shí)感受模擬生產(chǎn)操作

作為信息技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)的后起之秀，虛擬仿真技術(shù)因其具有職業(yè)性與情境性、典型性、過(guò)程性、交互性與智能型、趣味性等特征。仿真軟件較為系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)了制藥企業(yè)各部門、崗位、工位之間的整合，學(xué)生能夠身臨其境地感受制藥企業(yè)的工作流程和工藝流程。

（四）云課堂、學(xué)習(xí)通等拓寬師生溝通渠道

移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的APP打破了因時(shí)間、地點(diǎn)、空間因素影響的師生之間的交流和互動(dòng)。通過(guò)移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)的溝通，課前預(yù)習(xí)任務(wù)的安排、課堂考勤、課堂提問(wèn)和課后作業(yè)的布置，都可以通過(guò)此終端實(shí)現(xiàn)。積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手機(jī)APP的正確應(yīng)用，減少學(xué)生課程上玩手機(jī)游戲、看娛樂(lè)視頻的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度。

信息化教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)，把本來(lái)枯燥的藥物制劑教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、立體、系統(tǒng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持著極大的熱情，讓知識(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，讓學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔偉，董俊.高職高專中藥專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與改革[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2014，30（13）：2059-2060.

[2]周國(guó)燭.高等職業(yè)學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)涵的探究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（11）：367-369.