以學生為主體的高校舞蹈教學創新研究

[摘 要] 在新時期發展背景下，高校舞蹈教學特點明顯，教學期間改進教學方式、轉變教學理念是高等教育深化改革的重點。高校舞蹈教學作為高等教育的一部分，始終堅持以學生為主意義重大。主要分析了當前高校舞蹈教

學中存在的問題，在此現狀下，提出了創新高校舞蹈教學模式的基本措施。

[關 鍵 詞] 舞蹈教學；創新研究；過程性考核

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0091-01

在高校舞蹈教學過程中，始終堅持以學生為主體，具有十分重要的現實意義。可是，在實際發展中，由于受到傳統教學模式的影響，教師教學創新理念不足，經常出現忽視學生主體地位的情況，因此，必須對其加大重視。

一、高校舞蹈教學中存在的問題

（一）教學內容沒有創新性

在教學中，大部分高校舞蹈教育缺少充足的能力，在選擇教學內容的時候，沒有從具體現狀出發，直接抄襲其他院校的舞蹈內容，使現有的舞蹈教學內容較為落后，沒有創新性。這樣一來，既無法實現高校舞蹈教學目標，也無法滿足學生對舞蹈的需求。比如，部分院校學生沒有經過規范訓練，自身舞蹈功底差，并且教師也不重視這一現象，沒有根據實際情況和個體化差異安排教學課程，受單一教學模式和內容的影響，學生很難理解舞蹈的重點。目前，大多數高校學生都是“90后”，很多學生都希望學習具備時代特點的舞蹈，比如街舞類型，可是高校舞蹈教學對這方面的知識掌握較少，認識不全面，從而很難提升學生學習興致，無法滿足舞蹈學習需求。

（二）教學方法需要進一步完善

現階段，大多數高校舞蹈教學課程設置并不具備合理性，往往不重視學生在教學期間的主體地位，教學方法有待完善。當前，部分院校舞蹈教學的課程設置都是采用傳統方式，它們沒有根據新時期學生自身特點、教師數量以及學生人數等作出適當的整頓，經常出現課程無法在規定時間內完成，面對這種現象，教師會采用縮減課時、提升講課速度的方式，在課程規定時間內完成授課，這樣一來，很大程度上影響了教學質量。與此同時，有的高校將舞蹈理論課程以選修課的形式進行安排，可是，從學生角度來看，選修課程不是特別重要，出勤率低下，從而影響了學生舞蹈理論知識的掌握，制約了學習水平的提升。

（三）教學評價體系不健全，影響了學生舞蹈素質的提升

以往傳統的舞蹈教學評價活動，教師是在學生期末表現的基礎上展開評價的，評價內容是以舞蹈為主，這就使學生過度將學習精力放在舞蹈技能訓練環節上，而不注重舞蹈素質的提升。與此同時，大部分高校舞蹈教師在評價學生的時候，沒有定期考核學生學習中的舞蹈情感、學習態度等，進而難以公平、公正、客觀地評價學生舞蹈學習效果，不利于學生積極性的提升，限制了學生全方位發展。

二、以學生為主體的舞蹈教學在高校舞蹈教學中的創新運用

（一）加大舞蹈情感教育

要想提升高校舞蹈教學的有效性，不但要多加訓練學生舞蹈技能和動作，還要全面培養學生舞蹈情感，因此，只有加大訓練力度，提升學生對音樂和舞蹈的理解，在此基礎上，學生才可以發揮出舞蹈性能。因此，在進行舞蹈教學期間，教師應當合理開展舞蹈情感教育工作。換句話來講，教師和學生之間要保持相互平等的關系，相互溝通和交流，不斷合作，引領學生樹立正確的價值觀念，提升學生積極性，以此調整思緒，在良好的學習氛圍中陶冶情操，將舞蹈教學效果發揮到最大限度。

（二）在舞蹈教學中明確樹立以學生為主體的思想理念

開展高校舞蹈教學的基礎是樹立以學生為主體的思想理念，只有確定學生在高校舞蹈教學過程中的地位，在教學期間，才可以以學生為重點，時刻關注學生的發展情況。不同學生成長環境、身體素質以及學習情況不同，舞蹈學習的效果也會有很大差距。教師在教學期間，詳細觀察每個學生自身特點和身體狀況，根據不同類型的學生和心理狀況，制訂與之對應的教學方案，改進以往單一的教學模式，提升學生學習舞蹈的主動性，讓學生在舞蹈學習中體會到快樂，幫助學生提升舞蹈水平，為學生以后學習奠定堅實的基礎。在高校舞蹈教學中，采用以學生為主體的教學方式，不但可以增強學生學習興趣，還可以提升教學效率、保證質量。

（三）創新教學評價體系，讓學生積極開展自我評價

要想提升舞蹈教學質量，高效舞蹈教室應當注重教學評價

體系上的創新。在開展舞蹈教學中，主要體現在以下幾點：（1）教師定期考核。（2）學生主動性。從實際評價體系可以看出，教師單方面觀察很難有效掌握學生的實際學習情況，很有可能會影響

學生學習興致，不利于舞蹈教學的開展。因此，高校舞蹈教師要引領學生積極展開自我評價，關注每個學生的學習情況，給予正確的建議，調節學生不正確的思想，直視自身不足，給予改正，提升學生在舞蹈學習中的進步。

三、結語

在高校教學過程中，堅持以學生為主體的學習理念，不僅是高等教育不斷創新的表現，更是時代發展的必然需求。

參考文獻：

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