以職業化為導向的高職軟裝設計教學探究

[摘 要] 軟裝是相對于硬裝而言的，軟裝是室內裝飾的一個重要部分，提高軟裝設計水平，有利于促進人們生活質量的提高。對高職教育中軟裝設計的課程改革提出了思路，以職業化為導向的高職軟裝設計教學探究。

[關 鍵 詞] 軟裝設計；職業化；教學探究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0110-02

一、軟裝設計的現狀以及前景

在室內設計中，設計師越來越提倡“整體化”設計，也就是整裝設計，整裝設計是指滿足客戶在裝修中的所有設計需求，為客戶提供一站式的設計服務，整裝設計能很好地解除業主在裝修中遇到的一系列的麻煩，實現業主心中理想的裝修效果。它不僅是單一地為客戶進行室內設計，還包括材料設計、軟裝設計、園林改造設計、設備系統設計、智能家居設計、環境學規劃和環保設計等，綜合地為客戶提供全面、細致的服務。

從原來的單一的硬裝設計轉變成整裝設計，其中軟裝設計是即硬裝設計后提出的裝修理念，軟裝設計一般是指室內可以移動、易于更換的物品，如家具、燈具與燈光、布藝、綠植花藝、裝飾品、裝飾畫等[1]。

軟裝設計是一個新興行業，軟裝行業在生產、設計、流通、消費者引導等方面都還有很長的路要走。目前，市場上的軟裝設計過于生硬，有些作品基本上是模仿國外的設計，沒有創新；沒有出現大型的軟裝市場。普通住宅消費者很少能接觸到軟裝設計，只有少數工裝或高端家裝公司設有專門軟裝部門。對多數家裝公司而言，它們并沒有自己的軟裝設計團隊，通常都是由室內設計師帶領業主選購軟裝配飾，主要還以設計師、經銷商和家居廠商為主。

二、高職教育中開設軟裝設計的必要性

（一）行業發展和市場細分的必然要求

現在的很多設計師往往只看到了硬裝飾，而忽視了軟裝飾，但是他們不知道這樣往往忽視了人們精神需求，最終會使人住在家沒有歸屬感，不管是家裝還是工裝，在硬裝的過程很難表達業主的個性化需求，或者想要表達的效果費用太高，他們會尋找另外一種方式去滿足自己的需要，利用軟裝把充滿想象的顏色、個性的家具、陽光植物等創造舒適和生態的精致，對軟裝這個行業，很多人慢慢了解，這個行業的發展前景是非常廣闊的，它會帶給生活許多的樂趣和美感，在建筑室內設計過程中，它的地位也在不斷提高，人們對它的前景是不容忽視的。雖然軟裝飾是一個相對較新的行業，但是它的費用少、耗時少，以后將會是許多人想要從事的行業，現在有關部門還出臺職業配飾設計師的標準與資格認證，并催生了一系列的軟裝設計培訓班等，市場決定需求，相對室內設計來說，軟裝設計要求更高，它對搭配層次感和節奏要求更加細膩，細節要求更極致，設計收費也將是軟裝市場的發展趨勢，而且今后也將會軟硬裝分離。

（二）課程細分和專業技能的需求

室內軟裝的配套設計是一項方興未艾的事業。它要求設計者有良好的設計藝術修養和造型設計基本功；有豐富的歷史、地理、民情、風俗方面的知識，要研究不同時期在室內設計方面的審美時尚；還要熟知室內設計的基本原理和軟裝設計的工藝流程?？傊?，只有勤于實踐又勇于創新，付出辛勤的勞動，才能設計出豐富多彩的軟裝成品。

在多年的軟裝教學中發現，很多學生雖然了解和掌握了軟裝設計的基本要素，但是很多學生在軟裝設計方案階段的設計理念有很大的欠缺，同時對每一個軟裝元素的具體工藝也沒有深入了解，所以很多軟裝設計實際上沒有解決硬裝上的缺陷以及風格上的深化。在畢業以后，從事設計行業的工作時，才發現軟裝設計是一門綜合的藝術學科，軟裝飾對每一個家庭來說也是十分重要的，所以高職院校中建筑室內設計開設軟裝飾這門專業課程是十分有必要的。

三、軟裝設計初步教學體系的反思

軟裝設計是高職教育建筑室內設計的專業課，該課程的教學體系將直接影響學生對建筑室內設計專業的認識以及學生能否掌握好基本功、培養學習興趣、形成正確的理論和養成科學的工作方法。基于該課程在建筑室內設計教育中的特殊地位，有的全面更新，有的局部調整，各有特色。目前較常用的大致歸納為以基礎表達技能為主的基礎訓練型教學體系。這一類型的軟裝設計教學以理論講授和作業練習為主。

這種教學體系的理論課主要是“填鴨式”的講授。理論課主要包括軟裝的風格、軟裝要素等。課程涉及面廣，內容十分龐雜，幾乎是整個軟裝設計所有理論學習的縮影。然而，和這些龐雜的內容相比，學習課時卻很緊張，學生的學習過程基本只能是感性熏陶。在教學方法上，整個教學活動以教師為中心，圍繞教師展開，以教師講、學生聽為基本特征。教師的教起主導作用，掌握并控制著教學過程的各個階段。學生是觀眾，是“徒弟”，是在教師的指導下被動地接受知識和技能，缺乏信息反饋和積極主動的參與。教學的組織形式和教學互動相對單一，缺乏有意識的職業素質要求的學習環境和學習氛圍的設計?；静捎靡援嬸B技的方法，老師定范圖，學生臨摹，以此增進學生感性認識和基本功。這種做法造成學生主動創造很少，過分依賴感性的

“悟”而缺少理性的“導”。另外，這種教學體系使作業練習和理論教學聯系松散、嚴重脫節。在一年級內，通過這種教學體系的教育，學生對軟裝設計專業的了解既

不全面也不深入，這和專業入門及職業入門要求相差

甚遠。

四、以職業化為導向的高職軟裝設計教學思路

軟裝設計教育的目標是培養具有掌握扎實的軟裝設計基礎知識，了解和熟悉每項軟裝元素制作的工藝和流程，能獨立完成軟裝方案設計和現場擺放，最后不斷積累經驗運用現有的如軟裝設計手段對各類軟裝進行規劃、分析、開發和設計的復合型人才。根據近幾年來的教學經驗和行業調研，本文提出了以職業化為導向的軟裝教學思路。

（一）高職教育中軟裝設計教育要以職業化為導向

軟裝設計教學要充分體現職業教育特色。從工作崗位實際需要出發，理清楚知識目標、能力目標、素質目標三者的關系，知識目標就是掌握軟裝設計元素的

基本理論，了解各項軟裝元素的工藝和流程。能力目標主要是培養學生的方案設計能力，軟件運用、手繪表現、現場陳設能力等。素質目標主要是培養學生作為一名專業軟裝設計師應該有的溝通能力、團隊合作能力等。根據高職學生的特點，以能力目標為主，強化學生的動手能力，加大實踐環節的比例。

（二）高職教育中軟裝設計教育要以市場需求為導向

軟裝設計這門課程必須有目的性，該課程要以市

場和社會的需求為基礎，要充分調研本地區市場行情

和整個專業的發展現狀和企業行業對學生能力和素質的要求。再跟進對軟裝行業和市場的調查，分析并制訂相應的課程標準和授課計劃，達到該課程的教學目的。同時教師也根據市場需求和流行的趨勢，在授課的過

程中體現課程的前瞻性。

（三）高職教育中軟裝設計教育要以實踐為驅動

在實際的軟裝教學過程中高職學生在理論知識的講解過程中，顯得興趣不大，而且注意力相對不易集中。但是在實際過程中，學生表現出濃厚的興趣。所以軟裝設計課程教學必須加強實踐環節，發放實訓任務書，模擬公司項目制，在過程中培養學生各方面的能力，并在課堂進行實物成功展示和交流。學校要有相應的實訓室作為保障，以職業化為導向的教學必須有職業化環境的實訓室，掌握軟裝各元素的工藝和流程，提高學生主動學習的興趣，同時模擬真實的工作環境。

（四）軟裝設計課程教學與相關課程教學相結合

軟裝設計課是建筑室內設計專業的一門專業課，它不是孤立的存在，在教學的過程中要有關聯性，并充分強調設計的整體性，“軟裝”要與“硬裝”相互融合、相互協調，最終達到一個和諧的效果。對高職學校的學習而言，在學習軟裝設計之前應該學習相關的前沿課程，同時在學習軟裝設計的同時學習其他相關專業課程，并且可以根據相關課程制訂實訓任務，真正做到知識的整體性和課程的延續性相結合。

（五）構建適應“工學結合”的師資隊伍

構建適應“工學結合”的師資隊伍。通過校企合作，學校在企業中聘請有豐富工作經歷的人來充實學校的專職教師隊伍，同時，把校內的專職教師安排到企業中，擔任全職的“訪問工程師”，讓他們在企業中獲得更多的實踐經驗和工作經歷。在校的師資隊伍中，具有一定的工程背景的教師要占有一定的比例，以保證教學隊伍的穩定性。借助學校和企業之間的各種合作關系，在專業建設上實行雙帶頭人制度，即每個專業不但要有一個校內的學科帶頭人，還要有一個來自企業的學科帶頭人，他們在專業和課程建設上能相輔相成，更好地完成“工學結合”的教學任務。

綜上所述，軟裝設計是一個新興行業，發展空間十分巨大，同時軟裝設計中還存在各種各樣的問題和缺陷，怎樣用較少的人力、物力、財力創造出優美的環境，充分表現不同功能空間和使用對象的精神內涵，是高職軟裝設計人才培養中值得深入研究的問題。軟裝設計從理論思路到實體空間的制作有一個過程，軟裝設計教學模式的探究和經驗的總結，好比催化劑，可以加速這個過程。不斷提高軟裝設計人員的素質，加強同國外的合作和交流，加強行業協會的構建，積極引導消費，有利于提升我們的軟裝設計能力和水平，提高社會效益和經濟效益。

參考文獻：

[1]鐘惠輝.裝飾藝術中的軟裝設計[J].現代營銷（學苑版），2012（2）.

[2]胡貞.關于室內軟裝設計原則及未來發展趨勢的探究[J].企業科技與發展，2016（3）.