淺談如何培養大學生的日語閱讀能力

[摘 要] 日語學習中重要組成部分之一為日語閱讀，而且各類日語考試中，必考題型之一也為日語閱讀，因此，日語教學過程中，必須要著重培養大學生的日語閱讀能力。

[關 鍵 詞] 日語；閱讀能力；培養方法

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0125-01

大學日語專業課程中，基礎課程之一即為日語閱讀課，開展的主要目的為培養大學生的日語閱讀能力，促進整體日語學習效果的提升。縱觀日語教學發展歷程，重準確、輕流利的問題一直較為嚴重地存在，也就是說，實際教學時并未充分重視日語閱讀，導致學生日語閱讀能力并不理想，還需要采取相應的措施，使學生掌握良好的日語閱讀能力。

一、培養大學生日語閱讀能力的必要性

日語教學大綱明確指出，日語教學中一項重要任務即為培養并提升學生日語閱讀能力。高校日語專業教學大綱也強調，日語專業學生畢業時的日語基本功及實踐能力均應扎實，而達到扎實程度的主要方法即為高質量地開展日語閱讀教學。可見，日語實踐能力密切地聯系著閱讀教學。對日語專業學生來說，衡量其語言綜合素質的關鍵因素為閱讀能力，因而閱讀教學為教學中的重難點，另外，校內各種考試、國際能力測試中，重要組成部分之一為閱讀理解。基于上述敘述，十分有必要開展日語閱讀教學，并著重培養大學生的日語閱讀能力，促進教學質量及學習效果的提升，促使學生畢業后更好地就業。

二、培養大學生日語閱讀能力的方法

（一）明確日語閱讀重要性

日語學習過程中，要對閱讀理解能力培養與提高的重要性

正確認識，無論是教師，還是學生，均需明確泛讀作用與精讀的關系，以能使學生長久地保持學習日語閱讀理解及日語知識的興趣，促進教學效果提升的同時，增強學生語言綜合運用的能

力，并使學生智力提高、視野拓展，進一步提高其學習興趣。對一門語言來說，非語言性的知識也大量包含其中，日語作為語言類型之一，自然也存在此種特點，因而大多數情況下，閱讀教學的開展有利于最終教學目的的有效實現，只有學生具備良好的閱讀能力，才能牢固地、全面地掌握日語這門外語。在閱讀能力培養過程中，對學生易出現錯誤或易發生認知模糊的觀念，教師要激發學生學習日語閱讀的興趣，增強學生的主動性，提高學習效果。

（二）推薦和指導學生課外閱讀

首先，日語閱讀課堂教學中，要充分利用示范功能，示范、引導學生科學閱讀，讓學生逐漸體會到閱讀的樂趣，增強學生參與的主動性。其次，延伸課堂教學，積極開展課外閱讀，教師推薦的課外閱讀文章要具有適當的難度，因課外閱讀屬于泛讀，文章深度要比精讀文章略低，而在內容方面，應以學生興趣愛好為依據，使文章與學生生活盡量貼近，如文章內容與學校生活相關、與旅游相關、與體育運動相關等，還要逐漸發展到社會、經濟、文化等多個層面中；另外，在文章體裁方面，要涉及各種類型的文章，先閱讀記敘文，再閱讀應用文，之后逐漸過渡到說明文、議論文，循序漸進，培養學生的課外閱讀興趣，并逐漸提升其閱讀能力。需要注意的是，課外閱讀活動組織過程中，教師要明確閱讀要求為僅將內容讀懂即可，其他練習要求無需提出，避免學生課外閱讀的積極性受挫。

（三）培養學生正確的閱讀策略

閱讀教學過程中，特殊訓練同步插入或于閱讀前后插入時，不僅閱讀效果能提高，而且有助于更好地培養學生的閱讀能力。插入的特殊訓練要適當，要保證訓練之后學生遇見陌生詞語時可根據上下文分析出詞義，并能將文章基本思想迅速抓住，更好地理解文章的主旨大意，掌握其中的語法結構、詞類形式、寫作技巧等。引導學生逐漸樹立由整體到局部的閱讀意識，即先閱讀文章整體，再詳細閱讀其中的細節，通過分步驟閱讀，找出教師提出問題的最佳答案，進而實現提高學生閱讀能力的目的。

（四）引導學生積累日本社會文化

日本民族特性比較獨特，與我國民族文化存在巨大的差異，由此導致思維方式的不同，如果日語學習中學生并不了解日本民族文化，理解閱讀文章內容時無法采用日本人思維方式，必然會出現比較多的誤解，使閱讀效果受到較大的影響。因此，教師在培養學生的日語閱讀能力時，還應積極地引導學生學習、積累日本社會文化。除課堂中有意識地傳播外，教師還要充分利用課外時間。組織課外閱讀活動過程中，選擇的文章應涉及較多的日本文化，包含多個社會領域，讓學生在閱讀中領略日本的文化、日本人的思維方式。同時，網絡時代下，教師可鼓勵學生多利用網絡來探尋日本獨特的民族文化，如讀日語書籍、觀看日語影視作品及漫畫等，體會中日文化差異，積累更多的日本文化，為日語能力的提高奠定堅實的基礎。

教師培養大學生的日語能力時，應全面聯合日語課堂教學與課外活動，培養學生學習日語的興趣，激發學生學習主動性，促進學習效果的提高，增強日語閱讀能力。

參考文獻：

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