淺析高職體育教學存在的問題及優化策略

[摘 要] 運用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，對我國高職體育教學存在問題和優化策略進行研究。認為當前高職體育教學存在教學方法和手段單一化，教學內容缺乏新意、枯燥乏味，師生關系僵化，課堂氛圍沉悶，忽視了對學生學習方式的指導，過于注重教學評價的甄別功能等問題。采用形式多樣的教學方法；合理選擇教學手段；擴大教學內容來源；強化師生關系，建立良好的教學環境；加強對學生學習方式的指導；采用多元評價標準，完善教學評價機制等優化策略。

[關 鍵 詞] 高職；體育教學；問題；優化策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0126-01

新時期的優質高職院校建設給高職體育教學提供了機遇和挑戰，隨著素質教育的大力推進和體育教學改革的廣泛開展，高職體育教學能否深入貫徹落實素質教育的發展方針，能否充分發揮學生的主體性、培養適應社會主義現代化建設需要和發展的人才，其在很大程度上取決于合理的體育教學策略。因此，通過高職體育教學中存在問題的剖析，提出相應的改進策略，以期為完善高職體育教學，適應優質高職院校的發展提供參考。

一、當前高職體育教學存在的問題

（一）教學方法和手段單一化

在高職院校傳統體育教學過程中，教師為了順利完成教學目標，千篇一律地采用講解與示范方式，教師教什么，學生學什么；教師怎么教，學生就怎么學。在這種教學模式下，教師只負責教，學生只負責學，簡單地認為教師教得越多，學生學得越多，而不管學生到底學到了什么、學會了什么、學得是否開心、能否體驗到運動的樂趣。

（二）教學內容缺乏新意

高職院校傳統體育教學內容以競技性運動教材為主，過于

注重學生的“三基”學習。重視傳統性與基礎性知識的選擇，缺乏

一定的娛樂性和趣味性，忽視了教學內容的創新性。枯燥乏味

的、缺乏創新性的教學內容很難讓學生體驗到運動的快樂、收獲

成功的喜悅，從而產生了學生喜歡體育活動而不喜歡體育課的

常態化現象。如果學生都不喜歡體育課了，談何教學質量和

效果。

（三）師生關系僵化

在應試教育背景下，在高職院校體育教學通常是教師的“一言堂”，教師主宰著課堂，片面地把自己定位成教學信息提供者、課堂秩序的維持者、學習結果的評價者。學生已經習慣于教師的灌輸、習慣于無條件地接受與服從。在這種教學氛圍下，學生既不敢說，也不敢做，深怕受到教師的批評與指責，學生變得冷漠與煩躁，師生關系一落千丈。

二、高職體育教學優化策略

（一）樹立正確的教師觀和學生觀

樹立正確的教師觀，即“備自己”。俗話說：“教師是人類靈魂的工程師。”教師在我國教育事業中扮演著不可代替的作用，決定著我國教育事業的成敗。教師始終要把自己定位成學生學習的引導者、教學活動的組織者、學生心靈的培育者，不斷強化自身的主導作用。

樹立正確的學生觀，即“備學生”。教師應該清楚地認識到，學生是完整的人，是知、情、意、行的統一體，他們都具有主觀能動性、豐富的思想感情和鮮明的個性特征。因此，教師只有了解自己的學生，重視學生的個體差異和特征，區別對待，教學效果才能最大化，學生才能得到更好的發展。

（二）把握體育教材

把握體育教材是指教師要明確體育課“用什么教”以及“如何去教”。高職院校體育教材是教師順利地開展教學活動的風向標，是其進行教學工作必不可少的輔助手段。如果沒有體育教材，那么教師只能是“巧婦難為無米之炊”，只能是心有余而力不足。因此，作為發揮主導作用的前提條件之一，教師必須熟悉體育教材，引導學生更好地去學，使之學得更好。

（三）熟知體育教學觀念

時代在發展，社會在進步。在素質教育的大背景下，體育教學的最終目標已不再是系統地傳授基本知識、基本技能和基本素質，而是以學生發展為本，旨在培養學生的創新意識和實踐能力，為終身體育鍛煉做好鋪墊。具體來說教師應從以下幾個方面入手：首先，教師要明確“為什么教”，教的目的就是增強學生體質，增進學生健康，培養學生適應社會的能力。其次，“學會了什么”，即學生在學習過程中是否學有所得、學有所成，認知、技能、情感等目標是否得到應有的體現。因此，教師要始終堅持以學生發展為本，牢固樹立教師的教是為學生的學服務的意識。

（四）合理選擇教學手段

在高職院校體育教學中，傳統的教學手段已不能滿足學生身心發展需要。因此，教師要根據學生的心理需求、興趣和愛好合理選擇教學手段。首先，在課堂教學中，教師要善于利用生動、形象、直觀的現代化教學手段。同時，要合理利用體育學習卡片，如：（1）向學生提供學習信息的學習卡片，以幫助學生把握技術的重、難點，加快運動技能的形成。（2）促進學生思考問題的學習卡片，以培養學生獨立思考、主動探究的能力。（3）幫助學生互相交流的學習卡片，以提高學生的合作意識，增強人際關系。

三、結語

新時期的優質高職院校建設給高職體育教學提供了機遇和挑戰，隨著素質教育的大力推進和體育教學改革的廣泛開展，高職體育教學要創新體育教學方法，采用形式多樣的教學方法，合理選擇教學手段，擴大教學內容來源，強化師生關系，建立良好的教學環境，加強對學生學習方式的指導，采用多元評價標準，完善教學評價機制，深入貫徹落實素質教育的發展方針，培養適應社會主義現代化建設需要和發展的人才。

參考文獻：

[1]羅竹風.上海辭書出版社[M].漢語大詞典出版社，2007.

[2]葛續華.教師“主導作用”豈容置疑：與張熊先生商榷[J].中國教育學刊，2016（5）：19-22.