在高職院校數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

[摘 要] 相對于其他學科，數(shù)學的抽象性更需要在教學活動中激發(fā)學生的學習興趣，而且相對于高職院校，學生的基礎(chǔ)普遍較差，培養(yǎng)學生的學習興趣是高職院校數(shù)學教師迫切需要解決的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；數(shù)學教學；學習興趣；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0129-01

在課堂教學中，由于受到應(yīng)試教育的影響太深，在教學中依然慣用傳統(tǒng)的教學模式，這對學生的綜合素質(zhì)的提升有很大的限制，而且也極大地打擊了學生的學習積極性。那么高職院校數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，在此筆者將根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師，只有擁有了強烈的興趣，才能做到全身心地投入到一件事情中，才能在其中體會到快樂，學習中也是一樣的，只有對學習產(chǎn)生了興趣后才能提高學習效率，完成學習目標。因此在高職院校的數(shù)學教學活動中，教師要及時對教學進行調(diào)整，以此激發(fā)學生的學習興趣，完成教學要求。

在課堂教學中，教師要懂得為學生構(gòu)建和諧的課堂氛圍，讓學生在輕松自在的環(huán)境下進行學習。傳統(tǒng)的教學中，教師處于課堂的主體地位，學生則一直處于從屬地位被動地學習，這嚴重背離了新課標中提出的在課堂教學中體現(xiàn)學生的主體地位，秉承以學生為本的教育理念。因此教師要營造民主、平等的師生關(guān)系，在課堂教學中要給予學生發(fā)展個性的機會，實現(xiàn)學生的主體性，讓學生成為課堂的主人。以此來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生敢于在課堂中發(fā)言，勇于質(zhì)疑教師的觀點，讓學生在這種和諧、溫馨、民主的課堂中主動去探索數(shù)學的奧妙。此外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各個行業(yè)，教師可以利用計算機技術(shù)，通過多媒體的形式，向?qū)W生開展教學活動。教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容有選擇性地進行多媒體教學。教師可以運用段視頻的形式來活躍課堂教學氛圍，通過影像、音效這種直觀的視覺、聽覺的刺激激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，進而提升學生的學習效率。

二、完善學生學習方法，培養(yǎng)學習興趣

高職院校數(shù)學課堂教學活動中，學生的參與度與學生學習興趣的培養(yǎng)是息息相關(guān)的。如何培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生意識到自身在課堂的作用，發(fā)揮其在課堂教學中的主觀能動性，讓學生有主人意識，調(diào)動學生的積極性、激發(fā)學生的學習興趣起到了關(guān)鍵的作用。在課堂教學中，教師要引導學生挖掘教材中的興趣因素，并且鼓勵學生去動手操作，從切身的體驗中感受數(shù)學的樂趣，進而激起學生學習的興趣和積極性。

例如，在學習幾何圖形的辯證關(guān)系時，教師可以讓學生通過運用鐵絲、木棍等工具進行幾何實體的制作，以此來培養(yǎng)學生的動手操作能力和問題的探究能力，通過動手操作、親自試驗來提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，并且能在這個過程中體會到學習的樂趣和數(shù)學的奧妙，而且這種直觀的體驗更能培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象力，以此來提升學生的學習效率。此外，運用探究式的學習方法來激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中，對問題的探索和質(zhì)疑可以很大程度地吸引學生的注意力，同時在問題提出的過程中，學生對真相探究的好奇心也激勵著他們?nèi)ミM行自主意識的探索，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，吸引學生的注意力。而且在教學活動中，除了教師有設(shè)計性地提出質(zhì)疑外，教師也可以引導并鼓勵學生自發(fā)地提出疑問，不要在意問題的難易和對錯，要勇于發(fā)聲，進而激勵學生對問題的探索意識。讓學生在探索中學習不但可以激發(fā)學生的自主學習能力，還可以使學生始終保持在一種興奮的學習狀態(tài)中，提升學生的學習效率。

三、因材施教，及時鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣

在數(shù)學教學活動中，教師要注重學生間的個體差異，實現(xiàn)因材施教，并及時對學生加以鼓勵，以此激發(fā)學生的學習興趣。比如，在課堂的師生互動環(huán)節(jié)中，對綜合性強的問題，教師要向?qū)W習好的學生進行發(fā)問，并鼓勵學生進行作答，這樣的形式對其他學生也是一種激勵。但對基礎(chǔ)較差的學生教師就要提問一些相對基礎(chǔ)的問題，并在學生作答過程中及時給予提示，以此來讓學生體驗成功的感覺，激發(fā)學生的學習興趣。

總而言之，教學實際是師生間相互合作的一個活動，因此不管是教師在教的模式上，還是學生在學的方法上都應(yīng)該是一個不斷探索、創(chuàng)新的過程，以此來完成新課標的教學要求，達到新課標的教學目標，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

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