構(gòu)建學(xué)生積極參與的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課堂

[摘 要] 由于學(xué)生在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出較大的個(gè)體差異，教學(xué)方式和方法比較單一，如何構(gòu)建學(xué)生積極參與的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)體系是教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，通過(guò)探討在大學(xué)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

[關(guān) 鍵 詞] 課程引導(dǎo)；計(jì)算機(jī)語(yǔ)言；課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）28-0130-01

大學(xué)計(jì)算機(jī)通識(shí)課體系包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程，在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程的教學(xué)中，存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）程序設(shè)計(jì)牽涉到數(shù)學(xué)的邏輯思維，部分學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)困難。（2）課程與專業(yè)關(guān)系有限，部分學(xué)生感覺(jué)課程學(xué)習(xí)無(wú)用。（3）傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。（4）課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，只進(jìn)行驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們應(yīng)在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)，從而取得雙贏的效果。

一、充實(shí)備課環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效的課程引導(dǎo)

在教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，備課是首要環(huán)節(jié)，如果教師進(jìn)行無(wú)差別的備課，備課不充分，備課沒(méi)有針對(duì)性，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的下降。通過(guò)充實(shí)的備課，準(zhǔn)備好有效的課前引導(dǎo)，使教師與學(xué)生都能積極準(zhǔn)備，從而營(yíng)造良好的課前氛圍。

（一）針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，積極進(jìn)行課前引導(dǎo)

課前引導(dǎo)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)歷年教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如課程無(wú)用論、課程較難、課程趣味性較差、課時(shí)較少等問(wèn)題。通過(guò)計(jì)算機(jī)思維的提出，結(jié)合不同專業(yè)在社會(huì)工作中的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的課程引導(dǎo)，加強(qiáng)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、督察。

（二）針對(duì)專業(yè)特性，汲取當(dāng)前新知識(shí)，體現(xiàn)專業(yè)差別

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)性不高，知識(shí)內(nèi)容更新不快，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性不高，在備課環(huán)節(jié)，充分汲取計(jì)算機(jī)和該專業(yè)相關(guān)新知識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到課程的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（三）充實(shí)備課，充分考慮教學(xué)中的問(wèn)題，激情導(dǎo)學(xué)

針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，擺脫枯燥的照本宣讀的教學(xué)模式，在備課環(huán)節(jié)需要進(jìn)行充實(shí)的備課，充分考慮教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行激情導(dǎo)學(xué)。

二、延伸課堂知識(shí)，提高教學(xué)效率

在網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)據(jù)化的當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)技術(shù)在發(fā)展，學(xué)習(xí)環(huán)境在改變，學(xué)習(xí)方法在變化，以后的工作方式、工作環(huán)境都會(huì)不斷改革和發(fā)展，但一定是有更多的計(jì)算機(jī)技術(shù)參與。

（一）結(jié)合專業(yè)與計(jì)算機(jī)結(jié)合的前景，延伸課堂知識(shí)

在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，我們看到的是計(jì)算機(jī)越來(lái)越多的滲入、演變與結(jié)合，圖象技術(shù)，計(jì)算機(jī)智能，音頻技術(shù)，手機(jī)計(jì)算機(jī)化。具備計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)延伸性，都需要學(xué)生具備深厚的知識(shí)底蘊(yùn)、較強(qiáng)的自學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中要有效地延伸教學(xué)，提前進(jìn)行儲(chǔ)備知識(shí)。

（二）結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，探討編程技術(shù)的使用，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

本課程的核心是編程，圍繞計(jì)算機(jī)思維，鍛煉學(xué)生精密的思維過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)榈W(xué)而出現(xiàn)厭學(xué)的情況，通過(guò)讓學(xué)生感興趣的例子，將計(jì)算機(jī)發(fā)展的新技術(shù)引入教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、使用編程技術(shù)、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感覺(jué)到學(xué)習(xí)過(guò)程有趣、有成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、延伸課堂教學(xué)，豐富教學(xué)手段

改變傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，利用新的教學(xué)資源，包括校園網(wǎng)的快速發(fā)展、數(shù)字教學(xué)信息的多樣性和內(nèi)容的豐富性、信息終端的多樣性結(jié)合課程建設(shè)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，延伸課堂教學(xué)；利用新的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，引入新的教學(xué)方法，改變教學(xué)手段，豐富教學(xué)方式；結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)督察的多樣性。

（一）改革實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)興趣

在以往的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師布置實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，依葫蘆畫(huà)瓢，實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果差，學(xué)生沒(méi)有積極性和獨(dú)立的思維，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

（二）改變實(shí)驗(yàn)類型，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的層次性

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)層次改變?yōu)榛拘蛯?shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造型實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有層次，不能體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性，不能體現(xiàn)學(xué)生的差異，教師的教學(xué)簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的層次劃分，將教學(xué)內(nèi)容明確為必須掌握的知識(shí)、大部分要掌握的知識(shí)、拓展性選擇掌握的知識(shí)，教師的教學(xué)目的明確、教學(xué)層次清晰、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚，可以根據(jù)自己的興趣和能力，個(gè)性化地選擇教學(xué)模塊。

（三）改變實(shí)驗(yàn)方式，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的靈活性

改變以往只在機(jī)房進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的單一方式，加強(qiáng)以軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽、各種形式的軟件計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)比賽、課題型軟件設(shè)計(jì)課外興趣小組等多種形式的實(shí)驗(yàn)方式，在實(shí)驗(yàn)方式的多樣性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的層次性。

（四）改變實(shí)驗(yàn)考核方式，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的重要性

在以往的課程考核中，實(shí)驗(yàn)只是平時(shí)成績(jī)的部分體現(xiàn)，既妨礙了學(xué)習(xí)的積極性，也不能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的重要性，將實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考核，在考核方式上，將考核成績(jī)細(xì)化，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)和層次納入考核環(huán)節(jié)，確定各個(gè)環(huán)節(jié)所占比例，通過(guò)考核方式的改變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

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