高職學院病理教學中實施信息技術教學的策略探微

[摘 要] 隨著教育信息化的高速發展，信息技術在教學過程中的應用越來越多，在高職病理教學過程中嘗試合理、恰當地運用信息化教學，使病理教學更加豐富多彩，進而不斷提高學生的學習興趣，提升學科教學質量，以促進學生綜合素質的有效提升。

[關 鍵 詞] 高職學校；信息技術；病理教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0133-01

病理學是重要的醫學基礎課程之一，它作為一門連接基礎醫學與臨床醫學的橋梁課程，其重要程度不言而喻。然而，對高職病理專業的學生來說，他們剛剛接觸醫學這一領域，對各種疾病的認識有限，但是他們接觸了大量的網絡信息技術，對常規的教學方法不感興趣甚至厭學、逃課，這樣就嚴重制約著病理教學課堂質量的提升和學生素質的培養。基于此，筆者嘗試在病理教學中應用信息化教學手段，不斷激發學生的學習興趣，激活學生個性潛能，為培養自主學習、自主成長的優秀學生創造條件。

一、信息技術應用于病理教學中的必要性

高職院校的學生由于在校學習時間較一般本、專科院校的

學生短，知識儲備不足的情況普遍存在，一些抽象的概念、病理變化、發病機制，無法準確地向學生描述，可以采用信息技術把正常的形態結構和發生病變后的形態結構用課件和視頻加以演示，讓知識直觀易懂，讓學生樂于接受。比如講解血栓的形成過程、白細胞的游出等內容時，可以運用多媒體技術把整個過程直觀地展示給學生。這樣做可以降低學習難度，提高學習效率。同時借助多媒體信息技術可以彌補師資和教學資源的不足，學生可以通過網絡技術拓展知識面，接觸更多的專家學者，繼而豐富自己的學習閱歷。

二、信息技術應用于病理教學的實施策略

（一）統籌安排，優化整合。

病理學是醫學專業的主干課程。因此，教師需要應用大量的病理圖片與正常器官的形態結構形成比照，實施直觀化教學。而對難點問題采用動畫模式展示，讓學生一目了然。教學各個系統疾病時，教師可以課前制作病例視頻，讓學生以故事的形式進入病變的學習。比如，教學“心血管系統常見疾病——冠心病”時，筆者設計了案例導入法，用某冠心病患者發作的視頻短片引領學生進入學習，結合視頻插入“引發冠心病的原因，發作癥狀”等問題引發學生思考、討論，從而引起學生學習興趣，啟迪學生思考內化。

（二）精心設計，合理應用

教師要善于統籌全書并進行針對性的信息技術教學。由于病理學注重形態的變化，所以教學重、難點部分的設計宜濃墨重彩，著力建構。因此在多媒體課件制作時應盡量圖文聲像，多元解讀，要發揮動畫、視頻等教學手段的優勢，把看不清、講不明的病變過程進行動態演示，確保淺顯易懂，學得輕松。

（三）抓住特點，因地制宜

教師需要針對不同專業實施個性化教學。比如，對護理專業學生來說，在講授疾病發生發展規律之后，根據疾病的相關病例，讓部分學生情景模擬，手機拍攝視頻，讓其他學生判斷這是什么病，如果遇到該怎么處理，為后續護理臨床課程的學習打下良好的基礎，使病理學真正成為橋梁學科。

（四）落實主體，激發興趣。

教學中要尊重學生學習主體地位，為學生學習、成長搭建平臺。因此教師在常規講授的基礎上，抽出2～3個日常常見的病例，讓學生課下運用網上校園、圖書館網絡視頻資源、手機、電腦等多種信息化途徑查閱相關知識，讓學生表演、錄制視頻，教師進行后期加工，應用于課堂，從而讓學生真正參與到教學中，讓學生成為課堂主角，進而培養他們動手能力和解決問題的能力。

（五）注重實踐，鞏固知識。

病理教學必須堅持理論和實踐有機結合的原則，用動手操作來鞏固知識的學習。由于當下的教學設施不能適應學生學習操作的需要，因此要想使實驗課更好地服務于理論知識，就要借助一些現代信息化手段來完成，借助于電腦教室、媒體演示、醫院實踐等形式去豐富學生閱歷，拓展學生眼界，幫助學生多渠道地獲取知識。

（六）定期測試，溝通學習，

利用信息技術進行知識鞏固效果明顯。教師可以利用學院購買的智慧樹平臺系統來在線測試，以章節為基礎，設定在線測試的具體內容，根據章節順序和題型進行題型設計，包括單選題、多選題、名詞解釋、簡答題及討論題等多種形式，系統自動組題，并提供試題的標準答案，及客觀題的分數，讓學生知曉自己的學習效果，并及時通過線上聊天進行答疑、討論，師生互動交流。

總之，在病理教學過程中嘗試合理、適當地運用信息化教學，可以起到事半功倍的效果。因為，信息化教學不僅可以讓學生直觀而形象地“看到”病變的發生與演化過程，而且可以使病理教學表現得更加形象化、多樣化、視覺化、互動化，使教學過程更加優化，把老師的關注點從學習知識轉變為注重學習能力的培養，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的教學工具。

參考文獻：

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