高職工程力學課改與教學質量優化淺談

[摘 要] 高職課程教學改革在許多院校廣泛開展，高職工程力學課程教學改革因課程特點在課改上存在一定難度，根據自身多年從事該課程教學的體會，談了一些看法。

[關 鍵 詞] 課改；教學方法；教學質量

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0134-01

當前，我國職業技術教育正處于深化改革時期，為順應社會經濟發展需求，各高職院校紛紛掀起高職專業課程教學改革熱潮。工程力學作為高職工科類專業的一門專業基礎課程，課程教學改革也勢在必行。一方面，從課程本身來講，該課程專業基礎性、理論性和系統性強，對學生學習后續專業課程影響頗深，課程重要性不言而喻。另一方面，從教學對象來講，由于高職院校學生文化基礎并不高，學習主動性較低，而工程力學課程知識概念多，分析計算較為抽象復雜，對學生的數學與物理知識基礎要求較高，是以前學生普遍反映難學的一門課程。如何做好該課程的課改工作，并在此基礎上提升該課程的教學質量呢？筆者認為，高職工程力學課改工作應當是一項系統化工作，不是簡單地通過刪減課程內容章節就可以做好的。筆者根據自身從事該課程教學工作的體會，談談一些粗淺的看法。

一、應當以國家職業教育發展目標為課改工作出發點，以提高教學質量為課改工作中心點，做到課程教學改革與教學質量優化相統一

（一）工程力學課改工作的出發點是國家職業教育發展目標

按照“以服務為宗旨，以就業為導向”的國家職業教育發展目標要求，高職教育應當以培養適應我國經濟發展需求的技術應用型人才為己任，高等職業院校培養出來的學生應當具有正確的理想和堅定的信念；良好的職業道德和職業素質；熟練的職業技能和扎實、系統的專業應用知識；一定的定量計算能力和必要的專業理論基礎；在德、智、體、美、勞等方面全面發展。顯然，我們在對《工程力學》進行課程教學改革時也應以此作為整個工作的出發點，只有始終清醒地堅持這個方向，才不至于偏離課程教學改革的正確軌道。

（二）課改工作的中心點是提高工程力學的教學質量

筆者以為，我們之所以進行工程力學課程教學改革，根本目的就是要提高該課程的教學質量，使學生在知識和能力方面有更好的提升，為學生學習后續專業課程和技能鍛煉打下較堅實的理論和技能基礎。

工程力學課程教學改革是手段，提高教學質量是該項工作的中心和目標，二者應當有機地統一在課程教學改革實踐之中。

二、應當以“系統、必要、應用”為尺度，做到理論與實踐教學相統一

工程力學課程不僅具有專業基礎性、理論性和系統性強的特點，同時它與工程實踐也應密不可分，它的知識內容涵蓋理論力學、材料力學和結構力學三門學科知識。在教改工作中，對每部分知識的取舍綜合都應堅持以“系統、必要、應用”為尺度，并做到理論知識傳授與實踐技能培養有機統一。

所謂“系統”，就是在課程教學改革當中，從教材取舍綜合、教案編寫、課件制作設計、授課進度安排到練習、實驗和實踐安排等應成為一個有機體系。

所謂“必要”，包含兩個方面的意思：必需和夠用。我們知道，高職學生是以“技能應用型人才”為培養目標的，理論知識固然必不可少，但也應該以夠用為度，對過于復雜的理論部分是可以刪繁就簡的。而為了提高學生的實踐認知與技能水平，則有必要增加一些實驗、實訓、案例分析和社會實踐等。

所謂“應用”，就是學生將所學知識應用于實際生產或解決實際問題的能力。在工程力學課程教學改革中，要系統地綜合必要的基本概念、理論知識和分析計算方法的同時，注重把基本理論與工程技術方面的實際案例聯系起來，引導學生用所學的理論知識和解題方法去解決一些實際問題。

以“系統、必要、應用”為尺度，在工程力學課改工作的每個階段、每個環節加以認真細致地執行，做到理論與實踐教學的有機統一，這其中需要我們老師付出不懈的努力。

三、應當堅持“以人為本、因材施教”，注重教學方法創新，把教改工作落到實處

高職工程力學的教學對象是高職生，高職學生既有當代青年朝氣蓬勃、積極向上、渴望成功的共性優點，也普遍存在著文化基礎較差、學習主動性不高、理解能力不強、分析能力較差、自學能力較弱、容易情緒化等明顯弱點。面對這樣的學生，教師在進行課改時，就要堅持“以人為本，因材施教”，從高職學生的實情和職業教育人才培養目標出發，去思索課改工作應當采取的步驟和方法，使課改工作落在實處。

筆者以為，從以下幾個方面來著手做好該課程的課改工作：

1.組織教學經驗豐富的教師和生產經驗豐富的企業工程技

術人員一起，精編一本適合當前高職學生現狀和能滿足國家職業教育培養要求的高職工程力學教材和相配套的教學輔導材料。

2.精心制作一套系統化、單元化、模塊化且內容簡潔、條理清晰的多媒體教學課件。

3.注重教學方法創新，將傳統教學方法與現代教學手段相結合，系統做好全課程（包括理論和實踐教學）的課堂教學組織設計。

4.編制課堂教學進程實施控制計劃和教學質量評價表。在每個知識單元授課計劃上，標明每堂課各教學環節（前節知識回顧環節、本節知識講授環節、師生互動環節、實例討論分析環節、課堂練習環節等）的時間控制點，設計用于增強課堂生動性、趣味性的具體措施。

參考文獻：

[1]孔七一，鄧林，吳俊.高職《工程力學》課程的教學設計探究[J].中國科技信息，2008（18）.

[2]魏光清.淺析高職工程力學課程教學改革[J].華章，2009（16）.