高校高爾夫教學(xué)：人文生態(tài)不可或缺

[摘 要] 高校高爾夫技術(shù)教學(xué)必須確立一種更加周全的理論視域：不僅僅是整齊劃一，也是個(gè)性多元；不僅僅是技能技法，也是人文滋養(yǎng)；不僅僅是拘囿課堂，也是“自由行走”。教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生在多軌道上品嘗成功的快樂，進(jìn)而學(xué)得有滋有味，達(dá)到事半功倍之效。

[關(guān) 鍵 詞] 個(gè)性多元；人文滋養(yǎng)；自由行走

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）28-0139-01

不得不說，高爾夫介入高校體育教學(xué)是一個(gè)嶄新的課題。一方面，當(dāng)我們被“開放、多元、與時(shí)俱進(jìn)”的體育新理念所感染時(shí)，我們是那么急切地呼喚與渴望高爾夫進(jìn)入師生的視野，期待一種新的體育文化和精神能夠讓我們的精神和身體同時(shí)“再生”；另一方面，因?yàn)閳?chǎng)地有限、技術(shù)難度過大等現(xiàn)實(shí)考慮，又讓我們對(duì)高爾夫“望而生畏”，以至于高爾夫又被所謂的“主科”擠壓到邊緣地帶。這種尷尬的狀況不能再繼續(xù)下去了。高校高爾夫教學(xué)必須確立一種更加周全的理論視域：不僅僅是整齊劃一，也是個(gè)性多元；不僅僅是技能技法，也是人文滋養(yǎng)；不僅僅是拘囿課堂，也是“自由行走”。作為高校體育教師，要以此為動(dòng)力打造生機(jī)勃勃的理想高爾夫人文教學(xué)。

一、不僅僅是整齊劃一，也是個(gè)性多元

體育以及體育教學(xué)更要講和諧，高爾夫教學(xué)亦然。強(qiáng)調(diào)和諧，就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育生活中的可變性和差異性。正所謂：“育人也要承認(rèn)人之差異，如弦有粗細(xì)、長短之分。”[1]

說實(shí)話，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)高爾夫某一技術(shù)動(dòng)作時(shí)，只要練習(xí)方法應(yīng)用不當(dāng)，稍有難度，錯(cuò)誤動(dòng)作將伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過程，只是各階段的出錯(cuò)表現(xiàn)形式不同。高爾夫?qū)W習(xí)中的“我不會(huì)”“我不敢”之現(xiàn)象比比皆是。如果把所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作控制在某一強(qiáng)度范圍內(nèi)，降低高爾夫揮球的難度，使學(xué)生能“爬上樹摘到果子”，出錯(cuò)狀況將明顯降低。比如，在學(xué)習(xí)揮桿過程中，揮桿頂點(diǎn)（Top）要求球桿置于頭上方，學(xué)生追求揮桿幅度，往往右手會(huì)往后拉，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)及練習(xí)過程中只注意到動(dòng)作的結(jié)果，而忽略了轉(zhuǎn)肩動(dòng)作。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)適當(dāng)降低難度，不可一味地求高求強(qiáng)，應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成一次揮桿時(shí)，不能只注意到一個(gè)完整動(dòng)作技能中的一個(gè)環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)，而忽略對(duì)整個(gè)動(dòng)作技能的各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

作為高校高爾夫教師，應(yīng)在具體的教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法，力求做到有序指導(dǎo)、分類指導(dǎo)、螺旋上升，為學(xué)生提供豐富的、個(gè)性化的、多元化的訓(xùn)練“菜單”，力爭使每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，力爭使每一個(gè)學(xué)生都能“上上鏡”。

二、不僅僅是技能技法，也是人文滋養(yǎng)

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》把大學(xué)生的體育培養(yǎng)目標(biāo)分為五個(gè)領(lǐng)域：“運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。”這意味著高校體育不僅僅讓學(xué)生習(xí)得技能技法，同時(shí)也注重學(xué)生精神層面的淬煉、潤澤和滋養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理素質(zhì)、意志信念、勇氣與真誠、公正與公平……

比如，一號(hào)木桿開球300碼距離是揮桿一次，1碼距離也得推桿一次，從擊球桿數(shù)上來說，距離不是最關(guān)鍵的問題，穩(wěn)定的擊球技術(shù)和鎮(zhèn)定的心態(tài)是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。這就牽扯到學(xué)生的心理素質(zhì)問題。從技術(shù)教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立穩(wěn)定的、不急不躁的心態(tài)，能有效減少錯(cuò)誤動(dòng)作的產(chǎn)生。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻、實(shí)地觀察等方法讓學(xué)生建立高爾夫運(yùn)動(dòng)的整體概念，這有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，有利于學(xué)生精神層面的淬煉和提高。

又如，揮桿時(shí)的爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性與長時(shí)間的耐力需求，是高爾夫球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這就需要教師在高爾夫教學(xué)中滲透諸如“堅(jiān)持和永不放棄”等心理教育。不妨讓學(xué)生重溫體育明星的風(fēng)采，知悉他們那些常人難以堅(jiān)持的心態(tài)是如何鍛造出來的。通過這樣的一些小舉動(dòng)把人文種子播撒在體育場(chǎng)的每一個(gè)細(xì)微處，應(yīng)該成為體育教師的經(jīng)常性工作。

三、不僅僅是拘囿課堂，也是“自由行走”

由于高爾夫技術(shù)學(xué)習(xí)屬于技巧性項(xiàng)目，要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)力、爆發(fā)力等多方面的技能水平，也因?yàn)楦郀柗蚯蚴堑蛷?qiáng)度、長時(shí)間的一項(xiàng)休閑娛樂體育運(yùn)動(dòng)，因而僅僅拘囿在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)而反復(fù)訓(xùn)練的做法是不可取的，也是一種短視的做法，由此造成教學(xué)上疲勞、煩躁、厭學(xué)和假學(xué)，也是得不償失的。在這個(gè)意義上說，高爾夫教學(xué)“將眼光聚焦于四面墻壁內(nèi)的課堂去追求學(xué)校的變革顯然是不夠的”[2]，高校高爾夫教學(xué)應(yīng)該提倡一種選擇性與實(shí)效性相結(jié)合的“自由行走”。

比如，教師可以根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)以及地域、氣候、場(chǎng)館設(shè)施等不同情況確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，或在校內(nèi)進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)

練，或出外積極參與課外體育游戲、體育俱樂部、郊游野營、野外生存訓(xùn)練，以此洞開學(xué)生的多重視域，提升學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)。

不論是個(gè)性培養(yǎng)，還是人文滋養(yǎng)，抑或是自由行走，所謂的互動(dòng)式研究型教學(xué)法、念動(dòng)法、儀器分析法、器械輔助法等，均可以充分應(yīng)用在高爾夫技術(shù)教學(xué)中。如果教師能將這一過程做精做細(xì)的話，更多學(xué)生都能在高爾夫?qū)W習(xí)中品嘗到成功的快樂，進(jìn)而學(xué)得有滋有味，達(dá)到事半功倍之效。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐志偉.育人，需調(diào)“心靈弦”[J].教師博覽（原創(chuàng)版），2017（6）：1.

[2]陳俊一，程曉云.竇桂梅：站在課堂上的校長[J].教師月刊，2015（2）：27.