藍墨云班課在高職數(shù)學教學中的使用心得

[摘 要] 藍墨云班課作為一款移動教學助手App，用來輔助教學可以從時間、空間上打破教與學的束縛，在師生之間開展課堂、課后互動反饋，實現(xiàn)師生之間即時的溝通分享。

[關 鍵 詞] 藍墨云班課；高職；課堂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0143-01

現(xiàn)今我們已經(jīng)跨入了移動互聯(lián)時代，智能手機、平板電腦、筆記本電腦在生活中無處不在。在這一背景下，學生過多的依賴手機，已經(jīng)嚴重影響了學生對學習的專注度。教師上課時地多次提醒、讓學生上交手機等辦法，仍不能將學生的注意力轉(zhuǎn)移到學習上來。針對這一現(xiàn)狀，我們可以讓學生在課堂上合理利用手機，讓電子產(chǎn)品為學習服務。而藍墨云班課平臺就解決了教師的這一煩惱。

藍墨云班課是藍墨科技提供基于移動社交化設計的輕互動班課平臺，藍墨云班課作為一款移動教學助手App，用來輔助教學可以從時間、空間上打破教與學的束縛，在師生之間開展課堂、課后互動反饋，實現(xiàn)師生之間即時的溝通分享。下面我將從課前、課中、課后三個方面來談談藍墨云班課使用的心得：

一、課前教學資源的推送

在以往的傳統(tǒng)教學中，職業(yè)學校的學生能做到課前預習的人相當少，除了自覺性不夠以外，更重要的就是數(shù)學學習的枯燥性，導致學生難以靜下心來預習。但是，藍墨云班課可以通過推送教學視頻（微課）課件等形象的帶有指導性的資料，讓學生有興趣進行課前預習。還可以推送一些與數(shù)學有關的小知識，以及數(shù)學史的相關內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。同時，教師可以通過班課查看學生的預習情況，對沒有進行預約的學生進行提醒通

知。同時還能通過云班課的“測驗”“問卷調(diào)查”了解學生的預習情況，在授課過程中，能更加有針對性地進行講解。

二、利用藍墨云班課，實現(xiàn)課堂上的翻轉(zhuǎn)教學

傳統(tǒng)教學中，以教師為主體，教師最多采用的多媒體手段就是PPT，但這一單調(diào)的模式，對高職院校的學生來講，很難吸引他們的注意力。而藍墨云班課，能夠使更多的學生參與到課堂中來，讓學生作為課堂的主體。在課堂上，教師可以利用計時測試功能，了解學生的預習情況，針對學生出現(xiàn)的問題能更有重點地進行解釋說明。采用頭腦風暴，讓學生在手機上進行答題，黑板上進行板書，比較適合自信、大膽的學生，對于比較含蓄、害羞的學生，通過頭腦風暴，讓他們也參與到課堂討論中，調(diào)動了所有學生的學習積極性。頭腦風暴結(jié)束后，學生還能看到其他同學的答案，并且能互相點贊，提高了學習的趣味性。

三、課后通過小測試，進行鞏固復習

在課后，教師可以先在網(wǎng)頁版的藍墨云班課的試題庫中導入試題，在測試中，將試題庫中判斷題、選擇題導入進去，設置重復測試的次數(shù)，讓學生反復練習，以達到課后鞏固的效果。同時教師可以直接根據(jù)藍墨云班課的統(tǒng)計，了解學生的學習情況，使教師的工作更加輕松、方便。在教學評價上，也摒棄了靠一張卷子決定學生學習成績的測試手段，通過學生平時上課時的課堂作業(yè)、網(wǎng)絡作業(yè)、回答問題、小組合作、發(fā)帖次數(shù)、參與活動的經(jīng)驗值、獲得贊的個數(shù)等進行綜合評價，更注重過程性評價，鼓勵學生多參與。

藍墨云班課給教師的教學帶來了很多方便，但在使用中，也對教師提出了更高的要求。課堂上，藍墨云班課的推廣，意味著允許學生使用手機，但有些不自覺的學生會使用微信、qq等軟件，教師必須加強課堂管理，盡量避免出現(xiàn)這一情況。教師在課后也要花更多的時間選擇推送材料，要能吸引學生的眼球，讓學生感興趣，這樣才能保證藍墨云班課的使用效果。

隨著科學技術的不斷創(chuàng)新，每一名教師，應該與時俱進，學習利用新的技術來為課堂教學服務，讓我們的教學更加有效。

參考文獻：

[1]趙麗梅.“藍墨云班課”在高職院校“兩課”教學中的應用探討[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院學報，2017（1）.

[2]譚春蘭.基于藍墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學改革實踐[J].物流工程與管理，2016（6）.

[3]楊青.基于藍墨云平臺的高職數(shù)學課堂研究[J].江蘇科技信息，2017（15）.