學前教育課程模式設計探究

[摘 要] 近些年來，我國學前教育課程模式正逐步趨于多樣化，然而這些課程教學模式卻存在很多問題，急需家長和學校引起足夠的重視。從目前學前教育存在的問題和學前教育的培養目標入手，對如何設計學前教育課程模式問題展開研究。

[關 鍵 詞] 學前教育；課程模式；課程模式設計

[中圖分類號] G612 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0150-01

近幾年來，在基礎教育改革背景下，學前教育課程模式設計問題正逐步得到大家重視。在學前教育改革過程中，很多教育工作者由于沒能真正理解學前教育的目的，而選擇了盲目跟風、照搬照抄某種課程模式。這種做法往往忽略了課程模式的適用性。很多前沿的課程模式雖然在別處使用情況良好，但如果不能真正理解其精髓所在，只是盲目模仿，則很難達到預想的良好效果。另外，還有一個問題需要引起大家的注意。那就是我國的學前教育小學化傾向頗為嚴重，這對幼兒的身心健康發展非常不利。每一個學前教育工作者都應該明白，學前教育必須遵循幼兒的成長規律，過早進入小學化教學，則嚴重破壞了幼兒應有的認知過程，抹殺了幼兒豐富的想象力，在長期機械的學習過程中，很容易使幼兒慢慢失去學習的興趣。幼兒園小學化問題影響是深遠的，如何解決這一問題，還是要歸于課程模式改革。幼兒園只有轉變思想，從學前教育的目的出發，真正理解學前教育的意義，設計出適用于本園的課程模式，才能真正解決目前學前教育中出現的這些問題。

一、學前教育的目的

（一）教育應促進兒童生命成長

近幾年來，我國正大力倡導以人為本的教育思想。在學前教育領域，同樣強調以人為本，尊重人的生命價值，讓幼兒充分感受生命的意義和愉悅，展現生命的力量。科學的學前教育應能夠促進幼兒生命的成長。對于幼兒來說，過早地學習一些“死”的知識，反而會禁錮他們的思想。通過教育讓他們直觀真實地去感悟和體驗外部世界，了解生命的意義，讓他們的精神世界得到充實，才是學前教育的根本所在。學前教育應將幼兒的精神成長作為第一步，幫助其成為知識的主人。

（二）讓教育回歸生活

讓教育回歸生活，體現教育對兒童主體的尊重，讓兒童可以自主構建自己的生活。學前教育應多關注兒童真實的生活過程，讓其擁有一個幸福愉快且又充滿童真童趣的童年生活。學前教育應讓兒童可以自由舒展自身的天性，但也要注意其應該具備的生活能力，并適當地引導其自主探尋構建可能生活。這里說的可能生活有別于兒童的未來生活，它是基于目前現實生活所能夠達到的一種生活。通過引導兒童自主構建可能生活，可以幫助兒童免于為生活努力被動地接受現實生活，而成為現實生活的主體，進而更好地自主生活。

二、學前教育課程模式設計探究

（一）學前課程設計需要考慮的因素

1.課程實施條件

就教師條件來說，我國幼兒教師的素質普遍不高，而且在各地分布不均，存在很大差異。就物質條件來說，各幼兒園不論是場地空間大小，還是教學設備材料，都存在著很多問題，不能達標。鑒于此，在具體課程設計上就不能盲從，而要結合本園的實際情況選擇合適的課程模式。

2.幼兒的身心發展特點

幼兒的思維多以形象思維為主，他們的有意識注意活動不多，而且不穩定。他們主要是通過身體活動來感知周圍世界。因此，學前教育課程應模糊學科界限，以游戲活動為主，讓幼兒通過游戲來探究、理解周圍世界。當然，在游戲的選擇上也要結合當地的物質條件和幼兒的身心發展水平。

（二）學前教育課程內容的選擇

學前教育內容應貼近幼兒的現實生活，回歸幼兒的直接經驗。直接經驗是人生的基本經驗。只有直接經驗正確，才能為幼兒未來的生活學習和發展奠定良好的基礎。而知識作為相對于直接經驗的間接經驗，雖然在兒童成長過程中也是不可缺少的，但結合幼兒的身心發展特點，對幼兒的意義遠沒有直接經驗來得重要。因此，在課程內容方面應更加關注幼兒的日常生活，從日常生活中捕捉其興趣點和需求內容，然后對搜集到的信息進行整合提升構建教學內容。學前教育內容雖然是基于生活，卻也是高于生活。講求的是讓幼兒通過參與真實的行動，接觸真實的環境，發現問題，并解決問題，進而慢慢積累經驗。課程內容在具體實施過程中也應結合事實情況的變化，作出靈活調整，不必拘泥于一個固定模式。

（三）學前教育課程實施過程設計

目前，我國學前教育提倡以兒童為主體。在課程實施過程中，幼兒教師應密切注意兒童的學習情況，對教學內容作出靈活調整，激發兒童的學習興趣。教師同時還要注意引導兒童去感受并理解與真實情境相類似的模擬情境，幫助他們豐富知識，積累感性經驗。學前教育的課程多以游戲為主。在游戲活動中，兒童的各種生活能力和生活習慣得到慢慢培養，兒童的創造力和想象力等得到有效啟發，兒童的情感與個性也得到了健康引導。

總之，各幼兒教育工作者需結合各自幼兒園的自身條件，以促進幼兒的身心發展為根本，深入研究，努力探索，力求設計出適合自身的課程模式。

參考文獻：

[1]張娜.學前教育課程模式設計研究[D].華中師范大學，2013.

[2]戴淑巍.關于學前教育課程模式設計的探討[J].課程教育研究，2015（25）：2.