高職中藥制劑技術(shù)精品資源共享課程建設(shè)的探究

[摘 要] 對高職中藥制劑技術(shù)精品資源共享課的應(yīng)用模式進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，詳細(xì)闡述了我院中藥制劑技術(shù)精品資源共享課的建設(shè)內(nèi)容，并提出了我院建設(shè)中藥制劑技術(shù)精品資源共享課的創(chuàng)新與突破之處，為精品資源共享課建設(shè)提供了理論支持。

[關(guān) 鍵 詞] 中藥制劑技術(shù)；精品資源共享課；微課

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0155-01

隨著大規(guī)模在線開放課程（MOOC）在全球興起，高等教育領(lǐng)域在2012年掀起了一股以降低教育成本、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量、服務(wù)終身學(xué)習(xí)為宗旨的開放課程建設(shè)浪潮。隨著科技的發(fā)展，為了推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享，教育部于2015年4月28日發(fā)布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，提出要大規(guī)模發(fā)展適合我國國情和高等教育需求的在線開放課程。結(jié)合國家在線開放課程的建設(shè)需求及學(xué)院自身發(fā)展要求，中藥生產(chǎn)與加工專業(yè)建設(shè)項目組經(jīng)討論決定對中藥制劑技術(shù)課程按精品在線開放課程要求進(jìn)行建設(shè)。

一、高職中藥制劑技術(shù)精品資源共享課程的應(yīng)用模式設(shè)計

高職教學(xué)中精品資源共享課程的教學(xué)應(yīng)用，可以包括課前自主視聽預(yù)習(xí)、課中開展疑難問題討論和課后評價總結(jié)三個主要模塊。

（一）課前自主試聽預(yù)習(xí)

由于中藥制劑技術(shù)課程中的項目來源于真實(shí)的工作環(huán)境，所以在完成項目任務(wù)時，學(xué)生必須掌握相關(guān)的理論知識，因此要求學(xué)生在課前按照教師設(shè)定的順序或者自定進(jìn)度節(jié)奏速度與方式自主學(xué)習(xí)，并及時完成測試題。

（二）課中開展疑難問題討論

課堂是知識固化階段，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行主動探究而展開學(xué)習(xí)活動，教師指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式進(jìn)行溝通協(xié)作，完成每個項目，教師抽查各小組完成情況，并組織學(xué)生討論項目完成過程中存在的問題及解決方法。在課堂上，學(xué)生成為課堂的主體，他們可以自行控制學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)量。并且在課堂上，學(xué)生之間的溝通協(xié)作能力會有明顯的提高。

（三）課后評價總結(jié)

由于課堂時間有限，在課堂上不能讓教師對全部學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都掌握，因此如果有的學(xué)生對知識和技能沒有掌握，可課后與教師及其他同學(xué)進(jìn)行溝通，及時查缺補(bǔ)漏。已經(jīng)掌握的學(xué)生可根據(jù)自己的能力觀看視頻或微課，完成擴(kuò)展部分的內(nèi)容，從而達(dá)到“因人施教”的教學(xué)目的。

二、高職中藥制劑技術(shù)精品資源共享課程建設(shè)內(nèi)容

中藥制劑技術(shù)精品資源共享課程的建設(shè)主要完成以下幾點(diǎn)：

（一）完善中藥制劑技術(shù)精品開放課程資源庫建設(shè)

我院的中藥制劑技術(shù)課程創(chuàng)建與2004年，隨著精品課程發(fā)展成精品開放課程，原有的課程資源不能適應(yīng)需求，因此本課題將在原有的課程基礎(chǔ)資源的基礎(chǔ)上，對中藥制劑技術(shù)的數(shù)據(jù)資源庫進(jìn)行完善。

（二）完成中藥制劑技術(shù)精品開放課程的移動數(shù)字化教學(xué)資源初步建設(shè)

為了更好利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生能在課余時間利用手機(jī)、電腦等移動設(shè)備學(xué)習(xí)中藥制劑技術(shù)課程，本課題將建設(shè)一個數(shù)

字化教學(xué)資源建設(shè)平臺，能夠?qū)⒁淹晟频恼n程資源統(tǒng)一儲存、管理，保證師生能夠進(jìn)行資源瀏覽、下載、上傳、評價，有利于師生查詢和使用教學(xué)資源，方便教師進(jìn)行在線評價，便于學(xué)生進(jìn)行在線互動、在線考核。

（三）在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備及相應(yīng)軟件

我院中藥制劑技術(shù)專業(yè)已有3個實(shí)訓(xùn)室、1個實(shí)訓(xùn)車間，能夠完成多個中藥制劑d15d61115b4ace9781fe391b662e4677的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，但由于缺少小容量注射劑、粉針劑、軟膠囊劑和包裝設(shè)備，使注射劑、粉針劑、軟膠囊劑和包裝環(huán)節(jié)只能停留在理論講解上，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在仿真虛擬軟件方面，現(xiàn)在只有小容量注射劑及口服固體制劑的相關(guān)軟件，無法滿足全面提高學(xué)生技能的要求。為了進(jìn)一步完善中藥制劑實(shí)訓(xùn)室功能，達(dá)到完成各種常規(guī)劑型模擬生產(chǎn)，形成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的目的。本課題計劃將添置多臺制藥設(shè)備，以滿足中藥制劑技術(shù)精品在線課程的建設(shè)需要。

三、高職中藥制劑技術(shù)精品資源共享課程的創(chuàng)新與突破之處

1.實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)資源與中藥制劑技術(shù)課程的融合貫通，突破了傳統(tǒng)資源背景下，課堂等為主的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能夠分享學(xué)習(xí)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)和社交學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性有所提高，真正實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。

2.將微課程引入課堂，將枯燥的、繁瑣的教學(xué)內(nèi)容制成碎片化、主題化的“微”教學(xué)單元，融入正規(guī)教學(xué)課堂中，采用以微課資源為核心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課，重構(gòu)學(xué)習(xí)過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率提高了，教學(xué)質(zhì)量也就上去了。

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