合作教學法在高職語文課堂的運用思考

[摘 要] 現今隨著我國高等職業教育的蓬勃發展，高職語文教學也得到了前所未有的重視。而如何使高職語文課堂更加高效，讓學生在課堂中能夠學到更多的知識是當今教師所面臨的一個重要問題。為此，在教學過程中引進先進的教學方法勢在必行，而合作教學法因為其所具有的獨特優勢，在教學中得到了許多教師的認可，以自身教學經驗為總結，希望對其他教師有所幫助。

[關 鍵 詞] 高職；語文課堂；合作教學法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0161-01

合作教學法從根本上講就是基于社會心理學的合作原理以及人際活動的基本特征來進行教學的。在實際教學過程中，要求教師將學生分成不同的學習小組，從而通過互助合作來完成教學任務。而對高職學生而言，其社會實踐以及合作能力比較強，其合作等團隊精神的培養也是教學的一個重要任務。因此，對高職語文教學任務而言，通過合作教學的方法往往能夠得到較好的教學效果。

一、合作教學的意義

隨著新課改的推動，在教學過程中越來越側重對學生主體性地位的尊重，而在傳統教學過程中，整體教學過程往往側重于教師主體性地位的認可，而忽視了學生，因此在整體教學設計上往往只是讓學生被動接受知識。這種學習方法使學生的學習積極主動性并不是非常強，而且學生學習起來感覺非常枯燥乏味，這一點對于高職學生更為明顯。在這種背景下，合作教學法應運而生，合作教學法在教學過程中，提倡通過學生之間的互助合作來更好地完成學習過程，從根本上尊重學生的積極性、主動性，并且充分利用高職學生精力充沛的特點。在執行過程中，往往取得了較好的學習效果。因此，對于高職語文教學而言其重要性不言而喻。

二、合作教學的策略

（一）合理的教學設計

對于合作教學這一教學方式而言，其教學執行效果的好壞與教學設計有很大的關系，這就要求教師進行良好的教學設計。而要做到良好的教學設計就要求高職教師對所要教學的內容深入挖掘，并且在教學過程中對學生的主體性進行充分尊重，結合這兩者，對教學內容進行合理編排，從而使整體教學過程更加科學合理，讓學生在學習過程中更加高效，并且需要注意的是要避免形式主義傾向，從而使合作教學這一教學方式能夠真正地提升學生學習的效果。

例如，筆者在教授人教版高職語文《夢游天姥吟留別》這一部分教學內容的時候并不只是簡單地讓學生對詩詞內容進行一定的背誦，而是給學生分為不同的小組，讓學生結合詞的背景以及情節去進行理解體會，然后讓學生結合自身的體會和大家分享，最終在探討中教師通過一定的教學引入工作讓學生感受到作者想要傳達的情懷，這樣科學有效的教學設計就能讓學生對詩詞的理解更加形象具體。

（二）恰當的方法應用

對于合作教學法的應用，在教學過程中絕對不能流于形式，而應該結合教學內容，將其與合作教學法進行深入結合。教師在教學過程中要結合教學內容去設計合作教學任務，讓學生結合合作教學任務去進行深入的學習，兩者相輔相成，最終達到較好的教學效果。

例如，筆者在教授《荷塘月色》這一部分教學內容的時候，就給學生下發了一定的學習任務，首先讓學生自主結成小組，去網上搜集與這篇課文有關的內容，然后進行一定的探討，在探討的基礎上閱讀課本。然后，在上課的時候，讓學生以小組的形式對自己所搜集的信息以及對這一篇課文的理解進行分享。接下來，讓學生就不同的小組分享的內容進行自主探索，教師再對學生所探索的內容進行適當的點撥。這樣整體教學過程就是科學合理的，最終學生在合作教學法的過程中也能夠學會如何去進行材料的搜集整理，并且隨著合作教學法的推行，學生的自主學習能力也能夠得到大大提升，更為重要的是，學生對課文的理解程度往往比教師單獨的講要理解得要更加深刻，將整體合作教學與教學任務進行有機結合，最終取得較好的教學效果。

三、合作教學的評價

合作教學法完成的好與壞，需要針對學生學習的情況進行一定的評價。在此過程中，教師要充分尊重學生對學習效果的看法，并在此基礎上結合學生的看法對教學過程進行適當的改進，從而使評價能夠促進合作教學進一步執行得合理化。

四、總結

合作教學在高職語文課堂中的應用能夠提升教學效率，激發學生學習的興趣，在高職語文教學過程中往往能夠取得較好的教育效果。需要注意的是在教學過程中，教師要結合學生的需求進行課堂教學設計，從而使合作教學的應用能夠更加科學合理，并在此基礎上加強對合作教學的有效評價，從而利用教學評價進一步促進合作教學執行的有效性，最終使合作教學這一教學方法能夠真正地為學生接下來的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]孫春成.新語文課堂：探究教學法[M].南京師范大學出版社，2003.

[2]鄒尚智研究性學習指南[M].中國人事出版社，2002.