新課標理念下高職數學情景教學模式的研究

[摘 要] 隨著經濟社會的發展，人們對教學要求的提升，傳統的教學已經跟不上時代發展的步伐。目前，我國大力推行新課標教學改革，其中情景教學模式具有很大的優越性，受到教育部門的高度重視。高職數學作為高職學校學生學習的重要學科，是培養學生基礎理論知識的橋梁性學科。強化高職學生數學學習積極性，提高高職學生數學學習能力極為重要。針對新課標理念下數學科目的情景教學模式進行了一定的分析，從情境創設角度入手對高職數學的情景教學模式進行了深入研究。

[關 鍵 詞] 新課標理念；高職數學；情景教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0169-01

一直以來，我國的數學教學過程主要由組織教學、復習、講解新內容、鞏固所學內容、布置作業五個部分組成，該教學方式有利于基本知識的鞏固，可以較為完整地將知識傳授給學生[1]。然而在新時期的教學實踐中，學生不認真聽從老師聽講、學習興趣不高、認識不到學習的重要性等現象經常出現，因此傳統的教學方式已經不能滿足現階段數學教學的要求，教師希望通過新課標改革，提高教學質量和效率使學生的數學素質得到進一步提升。

一、情景教學模式在新課標理念下高職數學教學中的作用

（一）提升學生對數學的興趣

數學是一項比較抽象的學科，教師在課堂教學中缺乏具象性，學生對課堂知識的理解度較低，導致某些學生在數學課上缺乏學習興趣，學生的學習成績難以提升。教師利用在課堂中根據教學內容創設相關的情景，有利于學生融入教學過程中，極大地提升了學生的學習積極性，可以使學生的數學學習效率得到有效提升，學生的數學成績自然會有一定的進步。

（二）促使學生進行主動學習

提升學生數學成績最有效的方法就是引導學生積極主動地進行相關教學內容的學習，被動的學習方式不利于學生成績的持續性提升[2]。情景教學模式將學生作為學習的主體，學生可以通過教師根據教學內容創設的學習情景對學習內容進行細致的感受，有利于充分發揮自身的想象力，將自身的思想良好地表達出來。情景教學的應用有效地提升了學生主動學習的能力，幫助學生在教師的引導下充分理解教學內容，為教學水平的提升創造了良好條件。

（三）提高學生的問題處理能力

情景教學模式站在高職數學教學的整體目標角度，要求教師根據相關的教學任務與內容有針對性地設置教學情境，此外，教師在教學中可根據內容提出一些問題，學生對問題進行分析總結，進而提出相關的解決方法，這樣大大提升了學生分析問題以及解決問題的能力。

二、新課標理念下創設高職數學教學情景的有關方法

（一）創設概念情景的方法

概念情景是一種適用于學習有關概念理論知識的情景模式，概念情景的設立可以引導學生進行概念的學習，加深學生對數學概念的理解，幫助學生使用概念準確解答有關問題[3]。以學生的正負數學習為例，我們可以創設以下情景：我們將海平面作為原點，海平面上有一艘船，海平面下20米和40米處分別有一條魚和水母，水母上方100米處飛著一只海鷗，這樣教師可以引導學生使用正負數的概念對船、水母、魚以及海鷗的高度進行表示，并計算各目標之間的差值，最后教師再系統性地對以上知識點進行講解。這種教學方式可以讓概念理論的學習更為直觀形象，便于學生消化吸收，可以有效提升學習效率。

（二）創設問題情景的方法

問題情景的創設有助于教師引導學生進行有關問題的學習，可以開闊學生的思維，提升學生的創新能力，提升學生學習的積極性，對新學習的知識進行良好的掌握。本文以平行四邊形的學習作為探討內容，由于平行四邊形和長方形的內容具有一定的共通性，因此學生在進行學習時可以根據長方形的教學內容設置相關的問題情景，讓學生去思考長方形與平行四邊形的異同以及變化規律，教師可以利用多媒體向學生演示長方形向平行四邊形的演變。這樣學生可以直觀地了解學習內容，并得出長方形與平行四邊形之間的聯系，有效提升了學生的思維能力，幫助學生進行深入學習。

（三）創設生活情景的方法

最容易引導學生融入學習的學習情景是生活情景，生活情景是學生熟悉程度最高的，通過生活情景模式的應用可以讓學生更好、更快速、更深入地理解所學內容，接受所學知識。本文以對稱內容的學習為例，教師可以結合剪紙等生活中出現的實際情況，利用生活情景幫助學生理解對稱的概念和內容，在學生理解之后再進行進一步的講解。這種教學情景可以加深學生對教學內容的理解，大大提升學習的效果和效率。

（四）創設實踐情景的方法

實踐情景是要求教師在高職數學教學過程中，根據教學內容為學生設計操作的條件，幫助學生在實踐中對知識進行進一步的掌握。以三角函數的教學為例，教師可以通過提出學校教學樓高度測量的問題，要求學生利用三角函數的計算方法對旗桿高度進行計算。這種情景教學方法可以有效提升學生運用知識的能力，將所學內容進行良好的鞏固。

情景教學模式是新課標理念下一種有效的教學模式，可以提升高職數學的教學效率。教師應重視情境教學模式在教學中的重要作用，掌握問題情景、生活情景、實踐情景和概念情景的創設方法，激發學生的學習興趣，進而提升高職數學教師的教學水平和教學質量。

參考文獻：

[1]高敏靜.情景教學視角下的高職數學教育有效性探析[J].求知導刊，2015（9）：136.

[2]鄭永青.五年制高職數學教學情境創設的有效性研究[J].長春教育學院學報，2014（20）：146-147.

[3]陳杰.五年制高職數學教學中與專業相結合的情境創設探究[J].牡丹江教育學院學報，2015（1）：61-62.