PBL教學法在高職院校物理教學中的應用研究

[摘 要] 探討了PBL教學法的概念與釋義，對該教學法在高職院校物理教學中的運用展開研究，發現PBL教學法對高職院校學生物理課程學習有較大幫助，尤其是對學生合作學習問題具有較大作用。

[關 鍵 詞] PBL教學法；高職院校物理教學；應用研究

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0171-01

高職物理學科較為復雜，涉及面廣，學習難度較大，因此導致許多學生對物理學科頭疼不止。一直以來，許多學者與教育工作者都對高職院校的物理教學方法展開研究，希望通過有效的教學方法提高教學效果。而PBL教學法作為一種全新的教學方法運用到高職院校物理教學中，對教學效果與教學質量的提高都有顯著的效果。

一、PBL教學法的概念簡述

PBL教學法是以問題為中心，學習活動的整個過程就是以解決問題為目的而展開的一系列學習。知識的構建是學習的過程，一個是解決問題的過程，該教學法將問題貫穿于整個理論知識中，通過學習得到問題的正確答案，在解決問題的過程中去探索知識，從而真正掌握更多的理論知識，同時，可以靈活地加以運用。

PBL教學法不僅是一種基于問題的學習，也是一種有效的教學策略，將問題設計成各種情景，以此讓學生對新知識產生濃厚的興趣而樂于學習。教師設定的問題，就像一個引路燈，慢慢引導學生進行思考和學習，從而使學生對問題的應對能力、思考能力、解決能力得以提高，使教學效果和質量得到提升。

二、PBL教學法在高職院校物理教學中的應用

PBL教學法將理論基礎建立在情景學習上，然后以合作學習為主要教學策略，一切教學活動圍繞問題展開，最后將各種評價方式結合在一起，靈活運用，從而使教學質量達到預期效果，促使學生樂于學習。

（一）有效地促進了學生合作學習的能力

首先將學生編制成幾個小組，老師根據物理課的內容制定幾個相應的問題，讓學生自己動手進行情景展示，然后與小組成員展開研究討論，一同探索問題的答案。在進行小組討論時，學生積極地發表自己的意見，一起努力、探索，共同解決問題，這樣可以加固理論知識，更加容易掌握物理知識的難點、重點，從而提高學習效果和速度。如在教授角動量守恒定律時，可以提出幾個問題，跳水運動員在跳水時為什么先伸直雙臂，而從一個角度離開跳板，當跳在半空時，又為什么將雙臂和腿盡量卷縮起來，在離水面很近時，為什么伸直雙臂與腿呢？讓各小組帶著這些問題展開激烈的討論，從而有興趣去了解角動量守恒定律，進而掌握轉動慣量和角速度兩者間的關系。

（二）引導學生通過問題探究，快速解決問題

通過小組討論與情景在線，學生經過自己獨立的思考，找到問題的答案后，物理老師再在原有的基礎上對問題進行升級，提出一個更深奧、復雜的問題進而引導學生慢慢進入物理世界。物理教師在設計問題時，不能天馬行空，應該與學生的生活接軌，通過現實生活的點滴問題誘導學生去探索物理知識。這樣學生在學習物理知識時才不會感到單調和困難，學習興趣也更加濃厚，因此，教師應及時做好引導工作，當學生在處理問題時，應根據實際情況與學生展開交流，通過有技巧的交流，引導學生發現問題的正確答案。

（三）評價、反思

各個小組成員通過各種方法得出問題的答案后，老師再對答案進行評價，靈活運用各種評價方式，讓學生從中了解自己的不足，并通過評價再次對物理知識進行鞏固，從而更加牢固地掌握和運用這些理論知識。PBL教學法不但是提出問題、解決問題那么簡單，教師還應教導學生對問題進行反思，將各種問題串聯在一起，區分這些問題的不同與它們之間的關系，通過反思的方式，讓學生對物理知識進行總結，掌握其中的重點。學生通過評價可以回顧在學習中出現問題是如何解決的，以及失誤的地方，今后如何避免，等等，這種反思行為對學生大有裨益，并有助于學生深入探究問題。

三、結語

PBL教學法，即是先提出問題，然后圍繞問題展開學習，且將各種教育方式靈活結合在一起，這種教學方法集合了現代多種教學方法的優點，因此運用在高職運行物理教學中，將使教學質量與效果大幅提高。PBL教學法將提高學生不斷創新的精神和解決問題的能力，帶動學生自主學習以及終身學習的理念，提升每個學生的整體素質。

參考文獻：

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