高職與應用型本科層次遞進貫通培養模式探究

[摘 要] 高職與應用型本科貫通培養是我國高等職業教育的改革方向，在培養模式構建過程中，要遵循學生認知和發展規律，從培養目標、培養規格、課程體系協同構建、教學方法與手段等方面進行培養模式的探究。

[關 鍵 詞] 高職；應用型本科；培養模式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0178-01

為推動山東省高校特色發展、爭創一流，提高人才培養質量，提升智力支撐能力，2016年4月份，山東省省委辦公廳、省政府辦公廳在《關于推進高等教育綜合改革的意見》中提出，建立多元育人模式，深化貫通培養模式改革，完善高職與本科、中職與本科貫通分段培養模式，制訂專業目錄，優化專業布局，實施動態管理。

一、層次遞進培養模式研究的意義與基礎

（一）研究意義

隨著我國經濟增長方式的轉變，在勞動密集型向資本密集型、技術密集型、知識密集型的轉化過程中，對一線操作專業員工的要求由單項技能要求上升為對綜合技能、研發有更多要求，再加上學習者經濟水平的提高等因素，都推動了高等教育逐步向更高層次遞進。

參照國家職業標準對同一系列、不同層級職業崗位的技術資格和技能水平要求，定位高職與應用型本科相應專業梯次遞進的技術應用型人才培養目標。以職業活動的行為過程為導向，基于工作過程系統化，構建梯次遞進的課程體系，優化配置職業教育資源，完善高等職業教育層次。

（二）研究基礎

2014年，我校成功升格為應用技術型本科高校。其中，高職電氣自動化技術專業與本科電氣工程及其自動化專業為相近專業，基于高職教育與應用型本科教育在人才培養目標上的一致性，在高職教育與應用型本科教育銜接過程中，以提高學生綜合素養，培養創新型、實踐型、復合型人才，打造現代職業教育體系建設為目標，從培養目標、培養規格、課程體系協同構建、教學方法與手段等方面進行培養模式的探究，顯得特別重要。

二、培養目標定位

高職電氣自動化技術專業主要培養能從事自動化產品的電氣系統安裝調試、自動化生產線的運行維護、自動化工程設備升級改造等工作的高素質技術技能型人才。應用型本科電氣工程及其自動化專業主要培養具有較強的自學能力、創新意識、實踐能力、組織協調能力，能在運動控制、工業過程控制、電力電子技術、檢測與自動化儀表、電子與計算機技術、信息處理等領域，從事控制系統分析、設計、運行以及技術開發與應用等方面工作的應用技術型專門人才。

高職與應用型本科的教育目的都是培養應用型人才，兩者之間在培養目標上是一致的，是不同層次中有機的一體化目標，但兩者也有明顯區別。高職教育本應為應用型本科教育提供必要的理論基礎和職業技能訓練，但從實際情況看，高職教育在人才培養上強調工學結合，注重傳授學生實用技術和培養就業能力，過度強調崗位操作技能的培育，從而導致學生出現實踐能力較強而理論知識薄弱的現象，不利于學生的可持續發展。而應用型本科教育在人才培養模式定位上過于保守，強調系統理論學習，導致學生動手能力相對較弱。

三、課程體系構建

高職與應用型本科之間課程銜接要進行一體化設計，課程設置要有機銜接。課程模塊是根據崗位要求設計的，崗位要求有層級上的不同，課程模塊應從一體化上進行思考，體現專科層次和本科層次要求的不同。

課程內容與職業標準對接。以就業為導向、素質教育為基礎、能力培養為核心，強調人才培養的專業基礎、技術素養、技術應用與實踐創新，突出人才培養的職業性、實踐性和應用性，優化課程結構，調整課程內容，制訂課程標準，構建高職與應用型本科一體化銜接、梯次遞進的課程體系。以職業活動的行為過程為導向，基于工作過程系統化，借鑒CDIO即構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）工程教育思想，確定課程模塊、課程結構和組成。高職階段開設的課程要能滿足高職畢業生就業的要求，同時要兼顧學生知識和能力能向更高層次延伸和拓展。本科階段開設的課程要注重專業知識拓展和歸納提升，所開設的技能課程不僅能使學生對現有技術應用能力進行內化，同時還要培養其具有高層次的創新發展能力。

四、教學方法與手段

發揮高職與應用型本科教育雙方的資源優勢，設計合理的專業教學進程與計劃，配置課程的開設時間、地點和師資等要素，使其能分工負責、順利銜接、協調一致地實施人才培養。

教學過程與生產過程對接。高職專科與應用型本科完全接軌，按照產學合作、工學結合的方式進行培養，學生通過以項目為載體的“教學做一體化”教學實訓，掌握專業技術、技能，提高應用實踐能力，養成職業素養。

總之，高職與應用型本科貫通培養是我國高等職業教育的改革方向，在兩者銜接過程中，主要要解決好人才培養目標的銜接、課程體系的銜接、教學方法與手段的對接等。

參考文獻：

[1]徐清華.高職與應用型本科銜接模式構建的實踐研究[J].輕工科技，2014（12）.

[2]劉杰.高職專科與應用型本科課程體系的協同構建[J].職教論壇，2016（22）.