淺談構建衛生信息專業學生職業技能訓練新模式

[摘 要] 職業院校學生教育主要是以培養高技能人才為目的而開展的教育，而專業技能大賽又是切實提高學生技能很好的抓手。北京衛生職業學院病案信息管理專業已開展專業技能大賽多年，為學生職業技能提高和職業技能訓練摸索積累了一定的經驗，現將技能大賽開展情況分享與廣大同仁共勉。

[關 鍵 詞] 職業技能競賽；專業技能大賽；衛生信息管理

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0194-02

開展職業技能競賽是職業院校提高教育教學質量的重要手段，教育部明確提出，要通過制度化和規范化的技能大賽形成“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的局面。我院自2010年以來開始在衛生信息管理專業開展技能大賽活動，延續至今已有8個年頭，通過學院職業技能大賽這個職業技能訓練與展示的舞臺，全體學生學習興趣得到充分激發，從而大大促進了職業技能訓練成績的提升。

一、大賽項目及實施

由于我院培養的學生今后就業崗位主要是在醫院病案室從事病案管理的崗位，因此，我們把專業的培養方向重點就放在了病案的教學上。經征得北京協和醫院、北京宣武醫院、北京友誼醫院病案室相關專家的指導，特設置了排列病案順序、計算機病案首頁錄入、ICD-10編碼三個項目。

（一）排列病案順序

為了公平起見，我們選用了內容相同的病案，將病案的順序完全打亂，然后讓學生進行排序，成績按照學生排序的速度和正確性兩項綜合評分。時間限制是10分鐘，若到時沒有排完，則按0分計算。

學生排列完成，將病案入袋后，立即起立舉牌（本人學號），表明自己完成。教師當場按照完成順序記錄學生學號，確定學生的名次。待10分鐘后教師宣布此項比賽結束，回收病案袋并檢查每位學生排序的正確性，記錄錯誤點數。最后按照賽項評分標準得出學生此參賽項總分。

（二）計算機病案首頁錄入

采用相同的病案首頁，學生利用病案管理軟件中的病案首頁錄入功能進行錄入，同樣按照學生的錄入速度和正確性兩項綜合評分。時間限制是10分鐘，到時沒有錄完，同樣按0分計算。

學生錄入完成，將退出病案管理軟件后，立即起立舉牌（本人學號），表明自己完成。教師當場按照完成順序記錄學生學號，確定學生的名次。待10分鐘后教師宣布此項比賽結束，學生退場，教師在電腦內檢查學生的錄入情況，記錄錯誤點數。最后按照賽項評分標準得出學生此參賽項總分。

（三）ICD-10編碼

比賽時間為15分鐘，每人隨機發放12個編碼，以學生完成的時間和正確編碼的數量綜合進行評分。

學生查找完成后，立即起立舉牌（本人學號），表明自己完成。教師當場按照完成順序記錄學生學號，確定學生的名次。待15分鐘后教師宣布此項比賽結束，回收學生記錄單。隨后教師檢查學生的編碼情況，記錄錯誤點數。最后按照賽項評分標準得出學生此參賽項總分。

三項比賽全部結束后，將各項得分進行總和，滿分100分，計算出每位學生的總分與獲獎名次。

二、大賽作用及職業技能訓練新模式的構建

（一）組織開展專業技能大賽有助于專業實訓室建設

組織專業技能大賽是在行業企業專家指導下開展，技能大賽項目的制定更是結合就業崗位來設定的，因而大賽項目的內容大多是基于工作過程并確定一定比例的基礎訓練項目，要實施并完成這些大賽項目就會和各醫院病案科室密切合作，比照醫院病案室開展校內實訓室的建設。

（二）大賽對教師隊伍建設的推動作用

以往衛生信息專業課堂教學大多以教師講解為主、學生參與為輔的“填鴨式”教學，學生是被動學習。而在技能大賽中，衡量學生專業能力的是崗位任務的完成情況，這就要求老師轉qwbA8mkH8xVegIpsmp6yuw==變和更新教育的理念和思想，以職業教育是就業崗位培訓的理念來設計教學，教學內容必須以實用為目標，通過大賽邀請企業專家來現場指導或教師去往企業一線參觀體驗崗位，從而讓教師能更清楚學生今后所從事的工作崗位所必需掌握的技能，從而明確教學內容，增強教學內容的針對性和實用性。此外，教師通過指導學生參加技能大賽，會接觸到本專業的一些新儀器、新設備，經常性地進行集中訓練，也提升了教師的能力。

（三）大賽對學生職業素質發展的促進作用

專業技能大賽對學生職業素質的引導，具有指導意義。學生通過專業技能大賽從被動學習轉為主動學習，學會自己總結、摸索，掌握良好的學習方法，包括提高利用現代化信息技術的應用都得到很好的強化。再者，職業素質所需的溝通能力、團隊合作能力與創新精神等在大賽項目中得以充分體現，團隊間只有彼此配合默契、個人專業技能嫻熟，才能做好工作，完成任務。

我校開展衛生信息專業技能大賽已有8年多的實踐，通過這多年的實踐，取得了一定的成效，學生在職業素養和就業能力等方面都有較大提高，學生通過在校期間參加技能大賽，模擬就業崗位練習，在進入實習、就業崗位后能較快適應崗位角色的轉變。同時，通過開展技能大賽，邀請行業專家擔任大賽的專家評委，也能進一步密切校企合作，有利于實訓室的全面建設并及時掌握企業人才需求方向，為企業提供所需人才。

總之，在職業院校合理設置大賽項目，開展專業技能大賽，能為學生職業技能訓練開拓一種新的形式，也能收到較好的訓練效果。

參考文獻：

[1]馬變芳，張涵，朱愛霞.基于職業院校技能大賽的教學思考[J].陜西教育（高教），2014（6）：71-72.

[2]徐彥.論開展技能競賽的三個作用[J].職業教育，2014（6）：122-131.