產教融合下的高職人才培養模式探索

[摘 要] 校企合作、產教融合是培養高質量人才的有效手段，是新時期職業教育的核心理念和必經之路。以天津生物工程職業技術學院特色專業為例，闡述了我院在產教融合方面做出的真實成果，為高職人才培養模式改革提供了經驗。

[關 鍵 詞] 產教融合；人才培養；共同開發

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0222-02

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的總體要求中提出：產教融合，特色辦學。同步規劃職業教育與經濟社會發展，協調推進人力資源開發與技術進步，推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套。突出職業院校辦學特色，強化校企協同育人。引導支持社會力量參與教學過程，共同開發課程和教材等教育資源。我院以此為契機，探索醫療器械維護與管理專業與天津市醫療器械研究所產教融合的培養模式，旨在為推動院校教育改革與產業轉型升級提供經驗。

一、目標

（一）突出培養學生的職業能力培養

高職教育要以理論知識夠用、突出技能培養為目標，培養高素質技能型人才，使其符合企業崗位的需求，出校門后立即能融入企業的生產工作。同時為了學生能適應崗位群中不同崗位的職業能力，我院除增強實踐技能課程的通用性外，將天津市醫療器械研究所醫療器械生產質量管理規范融入到教學中來，培養

學生知識內化、遷移、動腦、繼續學習的能力。

（二）共贏的企業和學院合作機制

以優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展為原則，學院與天津市醫療器械研究所簽訂專業共建協議和校外實訓基地協議，明確了在兼職教師使用、課程建設、實訓基地建設、頂崗實習及就業等方面的合作。

企業和學院合作機制

（三）共同建設專業實訓室

由天津市醫療器械研究所提供實訓室建設標準化要求，根據現有的教學模式進行設計，由學院提供場所和基礎設備，按照研究所的產品開發實訓項目，融入專業課程中，購買實訓設備，實現產業對接，購買高端醫療設備，共同完成實訓室建設和改造。

（四）共同培育師資隊伍

要建立一支理念先進、教學精湛、滿足教學要求的師資隊伍，學院選拔符合專業要求的教師，進行針對性的專業培訓。同時研究所任教的企業教師也接受我院師德師風、教學方法、學生管理等方面的培訓。

（五）校企共同開發課程體系

校企共同開發教材、課程標準、實訓指導書等教學相關資源，新的課程體系根據實際工作崗位需要來編排理論和實訓內容，選取核心課程按照研究所的產品制訂實訓項目，推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學模式。

二、具體的建設措施

（一）共同制訂人才培養方案

通過廣泛調研及專家論證，確定了本專業畢業生應具備的

專項能力要素，并以此為基礎和企業共同完成人才培養方案，共同開發基于工作過程的課程體系工作路線圖。第一階段（第1、2學期）：學生了解專業特點及相關就業崗位的職業能力要求。此階段主要學習的課程為基礎課程和專業認識實習。認識實習通過對企業的參觀和企業人員的講座，讓學生充分了解各個崗位的工作職責、職業能力要求、醫療器械的行業法規等方面的內容。第二階段（第3、4、5學期）：學生掌握專業核心技能，具備完成崗位任務的能力。此階段主要進行技能訓練課的學習，其中4門核心課程由研究所研究人員按照崗位的技能要求編寫了實訓指導手冊。學生在研究所教師的指導下完成醫療器械的元器件識別、讀懂電子工藝文件、掌握焊接技能、能操作產品零部件組裝與整機裝配、能對功能單元與整機進行調試等工作。選擇醫療器械維修工進行針對性訓練，參加職業技能鑒定獲得職業資格證書。第三階段（第6學期）：學生在合作企業進行頂崗實習，通過一學期的企業實習，學生具備了實際崗位的職業能力。要求學生撰寫頂崗實習報告和頂崗實習日志，在實習的全過程中，安排研究所的教師全程指導[1]。

（二）校企合作共建課程

全面引進天津市醫療器械研究所實際崗位技能和崗位要求設置課程內容，融入職業資格標準，以真實工作任務為載體共同開發醫療器械檢測技術、單片機與接口技術、電子裝接工藝、醫療設備綜合實訓等4門課程的實訓指導書和課程標準；以國家職業資格醫用電子儀器修理工高級工的知識要求和技能操作過程為標準，共同開發《電子裝接工藝》課程資源。

（三）共建專業實訓室

重點圍繞專業對接產業進行構建、提升實訓室裝備水平。與研究所共同制訂實訓室建設方案，構建了智能器械開發、生命信息采集與處理2個實訓室，改造醫療器械檢測、醫用診療設備應用、醫療器械裝配調試、精密零件加工等4個實訓室，極大地改善了本專業的實訓條件，提高了人才培養質量。專業的硬件條件得到了大幅度提高，使其更貼切企業的真實工作環境，緊貼崗位實際工作過程。

（四）形成專兼結合的“雙師型”教學團隊

學院將天津市醫療器械研究所作為教師的培養基地，利用寒暑假專業教師到企業進行頂崗實踐，學習研究所的生產技術、工程技術、管理技術，提升教師的專業水平和業務素質。同時聘請了6位具有高級職稱的研究人員作為兼職教師，全程負責對應課程的教授和帶領學生實訓。專業教師中“雙師”素質教師比例達到100%，為培養技術技能人才提供了保障。

（五）課程彈性運行機制

根據企業的營業情況、產業行業生產特點和市場需求，兼顧教學效益與生產的特點，將傳統學期改為彈性學期，校企共建“彈性化”的教學模式。明確未來崗位核心能力要求，生產急需時切入實訓，充分利用企業的實訓資源。

三、實施效果

（一）人才質量明顯提高

對比2016與2017屆走向工作崗位的畢業生，2017年畢業生各項指標要優于2016年，學生的職業技能和職業素養都得了有效提高。特別是就業率、滿意度、薪酬方面達到了新的高度。

（二）增強了社會服務能力

1.學院和研究所的教師共同承擔“醫用電子儀器修理工”培訓包開發項目

天津市“職業培訓包”項目——“醫用電子儀器修理工職業培訓包”開發工作，完成了9本、3個等級（中級、高級、技師）、累計20余萬字的以標準包、指南包、資源包為主要內容的“醫用電子儀器修理工”培訓包文稿的撰寫，目前已經通過了中期驗收，現正在積極開展驗證性實驗過程。

2共同為企業服務，承辦天津金耀集團有限公司技能比武

為不斷提高服務能力，我系承辦了天津金耀集團有限公司比武大賽，本次大賽提升了參賽選手業務技能水平，是一次業務綜合素質的綜合檢驗。通過大賽為企業提出了若干條工作中的不足和建設意見。

3.共同為兄弟院校提供專業建設指導，為京津冀職教發展服務

依托學院醫療器械維護與管理專業的發展優勢，支持北京曹妃甸國際職教城保信現代職業教育研究院醫療設備應用技術專業的建設，本專業指派教師多次現場指導，對其人才培養方案制訂、實訓基地建設、實訓設備采購、師資配備等提供了大量建設性的意見。

4.共同為小區居民開展便民服務

在小區便民服務活動中給小區居民講解家庭安全用電、安全防雷常識等內容，并教會現場居民“心肺復蘇技術”，每次活動均獲得大家一致好評。

四、幾點建議

現在的企業參與目的大多數只是在于實現預期的經濟利益，從學生的穩定性來考慮的話，如果沒有政府的法規保障，企業的付出就可能得不到回報，因此其參與職業教育的積極性就會受到影響。同時校企合作缺乏成熟的市場環境，學校和企業合作只是依靠共同制定的協議和培訓計劃，可控制性和操作性

不強[2]。

由于受國家經濟、教育管理體制、企業管理體制的制約，產教融合、校企合作的制度沒有上升到國家法制層面，渠道沒能完全打通，目前只是靠學校單一的努力，所以企業的參與度不夠。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中提到了健全社會力量投入的激勵政策，鼓勵社會力量捐贈、出資興辦職業教育，拓寬辦學籌資渠道。通過公益性社會團體或縣級以上人民政府及其部門向職業院校進行捐贈的，其捐贈按照現行稅收法律規定在稅前扣除。雖然目前無法解決企業主動參與的根本問題，但是國家的政策和布局正向著好的方向去發展，我們要給政府更多的時間。

參考文獻：

[1]黎永鍵，關偉.產教融合下的高職人才培養模式探索[J].遼寧高職學報，2017（1）.

[2]李惠峰，文云.高職“產教融合，校企一體化合作辦法”的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2015（25）.