淺談職業院校營建書香校園的創新路徑

[摘 要] 職業院校營建書香校園有利于落實全民閱讀的國家倡議，有利于提升師生文化修養，提升學校辦學品質。從職業院校營建書香校園的必要性出發，探討書香校園建設的創新路徑，從而促進營建書香校園沿著一條可持續發展的道路前進。

[關 鍵 詞] 職業院校；書香校園；創新路徑

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0235-01

一、營建書香校園的現實依據

隨著我國經濟社會的快速發展，為實現人們物質生活與精神生活的完滿統一，國家提出了全民閱讀，構建書香中國的倡議。2012年黨的十八大報告首次提出“開展全民閱讀活動”；2014兩會政府工作報告中再次“倡導全民閱讀”；2015年兩會上，國家領導人又再一次提出要“提供更多優秀文藝作品，倡導全民閱讀，建設書香社會。”而每一所學校都是讀書的圣地，都是師生共同的精神家園，每一所學校都應當致力于構建書香校園，全面落實國家全民閱讀的倡議。

二、職業院校構建書香校園的緊迫性和必要性

在職業院校構建書香校園更有其緊迫性和必要性。在職業院校就讀的學生基本是中考、高考失利的學生，學習能力普遍不高，而讀書能減輕學習困難。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為，“學生的學習越困難，在腦力勞動中遇到的困難就越多，他就越需要多閱讀，就像感光力弱的膠卷需更長的感光時間一樣，成績差的學生的智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光來照耀。不是補習，不是沒完沒了的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀，能在學習困難學生的腦力勞動中起決定性作用。”[1]

可見，讀書不只是優秀學生學習之余的補充，更是學習困難學生解決學習障礙的重要方法。那么，如何在職業院校營建書香校園，引導學生多讀書，讀好書呢？一般來說圖書館建設可以說是營建書香校園的主要擔當，除此之外，我們可以研究其他創新路徑提升書香校園建設水平。

三、營建書香校園的創新路徑

（一）尊重網絡環境下多元閱讀的同時倡導閱讀經典

互聯網的發展使閱讀變得多元化。如今的閱讀更多地加入了娛樂、休閑的成分，瀏覽式閱讀、快餐式閱讀、網絡閱讀、手機閱讀等各種“悅”讀進入了我們的生活。在校學生更是多元閱讀的時代先鋒。在《三生三世十里桃花》《楚喬傳》電視劇熱播時，他們已利用網絡，通過手機閱讀的方式在零支付的情況下讀完了這兩部小說。當前很多學生喜歡閱讀網絡文學以及青春小說等讀物，但是此類讀物往往給學生帶來的營養有限，甚至有部分負面影響，而大學生正處在一個人生觀形成的關鍵階段，對職業院校學生必須進行正確引導，促使他們多用心感悟，培養自己正確的人生觀[2]。因此，職業院校在營造書香校園時，要堅定不移地在多元閱讀中倡導以知識傳承和傳播為特征的“深閱讀”，抵制閱讀的媚俗世風，[3]引導學生閱讀經典讀物。

（二）閱讀課程的建設

職業院校的學生閱讀需要深層次的引導，閱讀興趣需要激發，更需要花時間在浩瀚的書海中尋覓，閱讀習慣和閱讀興趣更需要長時間培養。但我們發現多數學校營造書香校園只是一場轟轟烈烈的行動，這股熱情過后，并沒有多少人繼續徜徉在書海。因此，唯有閱讀課程建設這一路徑，才能克服營造書香校園行動中的自發性、階段性。（1）閱讀課程的建設必須要營造良好的校園閱讀氛圍，使學生主動參與書香校園行動；（2）為閱讀課程的建設提供具體內容上的支持，不僅僅是停留在口號階段，保證書香校園行動有實施的基礎條件；（3）師生共同參與課程建設的開展，教師與學生都形成一定的責任感，保證閱讀課程建設的深度，同時也保證了營造書香校園在可持續發展的道路前進[4]。

（三）閱讀評價激勵機制建設

由于評價激勵具有調控學生閱讀熱情的杠桿作用，所以職業院校可以運用評價激勵機制這一路徑推進書香校園的建設。閱讀的評價激勵方法是多元的，要努力做到質與量的統一、日常性與階段性的統一、過程性與終結性的統一。例如，在班級內進行日常性評獎，每讀一本書贈送一張書簽，積滿五張書簽獎勵一本書。再如，在課堂上任課教師可以通過閱讀筆記進行過程性評價。閱讀筆記可以摘錄優美語句，可以撰寫讀后感，也可以以讀物為參照進行自我評價和反省，甚至可以記錄和學習生字。由全班學生評比出質量較高的閱讀筆記予以嘉獎并相互傳閱。最后，評價激勵對象除了個人、小組、班級之外還可以是家庭。對那些家庭藏書較多，親子閱讀時間長的家庭予以表彰獎勵。相信上述創新路徑可以有效促進書香校園的建立并開花結果，為培養學生閱讀習慣、提高學生自學能力、創造性思維能力和創業創新能力提供優良的文化底蘊。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集[M].北京：教育科學出版社，2001.

[2]劉克利.努力建設“書香校園”[N].人民日報，2010-11-24（12）.

[3]楊東銘.弘揚書香文化 助推校園文化建設：深圳職業技術學院圖書館營建書香校園的嘗試[J].圖書館，2013（2）：132-134.

[4]丁林興.營造書香校園的理論與實踐研究[D].蘇州大學，2008.