基于戰略視角的高職院校目標管理研究

[摘 要] 新形勢下，教學改革的深入推進，對高職院校管理提出了新要求，新形勢下加強高職院校目標管理，對高職院校的發展有著重要的意義。基于戰略視角對如何進行高職院校目標管理進行了初步探索。

[關 鍵 詞] 高職院校；戰略視角；目標管理

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0236-01

目標管理是一種有效的管理模式，是一種動員全組織參與的、民主的、自我控制的，以制訂、實現和檢測目標為全過程的管理方式，在應用的過程中能夠充分調動起組織的積極主動性。隨著高校改革的不斷推進，高職院校的管理工作也面臨著調整，如何在新時期通過目標管理，使管理工作更加高效，以管理促進學校的整體發展，是值得研究的課題之一。本文基于戰略視角對這一管理模式的應用進行探索。

一、高職院校目標管理的戰略意義

（一）實施目標管理是高職院校發展的需求

新形勢下，高職院校競爭日趨激烈，從某種意義上說，高職院校管理水平的高低，決定了其競爭力的強弱。從戰略角度提升高職院校目標管理水平，能夠有效地為高職院校的發展探索一條可行之路，從而提升辦學的質量。因此實施有效的目標管理是高職院校發展的需求。

（二）實施目標管理是高職院校“以人為本”的體現

隨著教學改革的不斷推進，高職院校必須日益重視對人的關懷。以人為本，不僅滿足了學生的成長成才需求，更滿足了教職工的成長需求。通過有效的目標管理，能夠引導教職工自我控制、自我調解、自我管理，從而有效完成教學目標。在制訂教學目標時，目標管理所設立的教學目標更加符合實際，更能激發教職工的創造性與積極性。這種“以人為本”的管理制度，能激發教職工的工作激情，從而提升教學質量。

二、高職院校目標管理存在的問題

（一）目標設立急于求成

教育是一項長期的工作，在進行目標管理這一教學過程中，管理者往往過于關注短期的目標，只顧眼前利益，這就與教育的長久性相違背。在教育的過程中往往會事與愿違，取得不好的教學效果。例如，在教學的過程中為了提高某一門考試學生的通過率，管理者在制訂教學目標的時候就將標準降低，這種標準的降低從長遠上看對學生的發展是非常不利的，這也是部分高職院校學生畢業以后專業技能不扎實的很重要的一個原因。

（二）教學過程過于僵化

新的教學模式誕生以后，很多教學管理者在應用這一教學模式的過程中并沒有考慮本地區本學校的實際情況，而只是生硬地照搬照抄，在設立目標的時候容易出現不切實際的情況，如學校要求學校某年新生報到率在90%以上，但是新生報到率與學生以及社會等很多因素都有關系，在執行的時候往往面臨很大的問題。還有一些教育管理者沒有很好地理解這一管理模式的內涵，在教學的過程中往往將目標的設立設定為目標的分攤，采取由上到下的教學任務分配的方式，在管理教學的過程中，并沒有積極地征求教師以及學生的意見，這會大大削弱目標管理這一管理模式的效果。

三、基于戰略視角的高職院校目標管理的途徑

（一）結合實際設計管理目標

高校系統是一個多層次、多結構的功能耦合系統。在管理目標的設立上也應該是從多層次上入手：在目標確立的過程中，將長遠目標與短期目標，總體目標與個體目標妥善地結合在一起，最終實現個人與高職院校和諧的發展，從而使目標能夠真正地實現學生的充分發展，提升教學的水平，真正承擔起高職院校所應該承擔的責任。

（二）科學有效執行管理目標

教學目標設立以后，需要設計科學合理的執行方案，在教學執行的過程中應該打破資源的限制，實現資源的相互整合。同時在教學任務的分配上應該打破本位思想，將各種教學資源的優勢充分激發出來。如在教學的過程中設立跨院系，跨部門的創新組、攻關組和課題組，從而將整個學校的積極性充分調動起來，實現這個學校在目標管理的制度下最優化的發展。

（三）進行管理目標的科學評判

管理目標的任務完成以后，需要設立一定的評判標準，從而對這一階段所完成的工作進行經驗的總結，從而為下一輪的目標管理工作的指定奠定良好的基礎，促進學校整體良好的發展。這一標準在設立的過程中要以目標的完成度為本，以教師以及學生的需求為輔，從而使管理目標的發展能夠適合每一個人的發展。

基于戰略視角的高職院校管理工作的執行是一個長期的工作，在這一工作執行的過程中作為管理者要深度發掘這一工作的意義，積極發現執行過程中所遇到的問題，從而有針對地制定目標管理工作執行的計劃，最終促進高職院校的長遠發展。

參考文獻：

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