會計名師工作室現狀、問題及解決措施研究報告

[摘 要] 名師工作室有效發揮了名師的“領頭雁”作用，促進并帶動了一大批青年教師的專業成長，起到了推動教育均衡發展、推動教學健康發展和成就學生終身發展的重要作用。名師工作室的建立需要一定的權威性和社會認可度，才能起到名師工作室的建設功效以及名師的輻射作用。為此，名師的教學主張、教學方法、教學措施乃至教學風格的形成及其在團隊中影響力的強化，就顯得尤為重要。

[關 鍵 詞] 會計專業；名師工作室；現狀；措施

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0238-02

會計名師工作室在南京市教育局和南京財經高等職業技術學校的指導下，跟蹤行業發展動態，調整專業專門化方向，利用校企合作進行人才培養方案的開發、設計和實施；開展會計、財務管理專業建設，建設反映學生綜合素質培養的課程標準，注重學生職業精神、職業能力培養，改革教學方法和手段，推行“做中學、做中教”的理實一體化教學模式。不斷進行教學（課題）研究，并將研究成果用于改進教學實踐；指導學生并親自參加各類技能大賽，吸收課題研究、技術研發、技能大賽等創新成果并開發校本教材。

一、名師工作室建設的現狀

（一）工作室框架構建

以南京市優秀會計專業教學團隊核心成員為基礎形成名師工作室的骨干力量。工作室成員10名（含領銜人），其中，本校專業教師8名，具有會計師職稱5人；教師中級以上職稱6人，占比60%；碩士5人，占比50%；來自行業、企業的成員2人，其中會計師事務所董事長1人，會計教學軟件開發公司總經理1人。所有成員都是學校會計專業教學的中堅力量，無論是課堂教學質量還是敬業精神，都是領導和同事津津樂道的。這些成員最大的、共同的優勢在于對教育的熱情，出于這種熱情，他們肯在教學中刻苦鉆研，敢于大膽地進行課堂教學的改革。

（二）工作室各項規章制度

首先，工作室制訂了管理制度和考核要求，所有成員制訂自己的個人發展規劃，確定自己的發展方向。工作室三年規劃與學校的事業發展方向吻合，并列入學校的工作計劃中。其次，重點圍繞提高人員的綜合素質、教育教學能力，開展了讀書交流活動，根據自己所讀業務書籍撰寫讀書感受和心得。計劃在以后的時間，將自讀和推薦讀書相結合，通過讀書更好地提升成員的綜合素質。作為優秀教師的發源地、骨干教師的集聚地、未來名師的孵化地，緊緊圍繞“骨干、示范、引領”定位，思路清晰，措施有力。每年制訂年度工作計劃，并明確檢查、總結和考核要求。根據每位成員的分工，定期召開例會，及時會商、解決工作中出現的問題。名師工作室領銜人與工作室每一個成員在完成工作室研究項目和個人專業化成長方面制定周期發展目標，通過每個成員個人目標的實現促進工作室整體目標的達成。

（三）工作室成員的真實想法

領銜人與工作室成員經常溝通思想，征求大家的意見和感受，有些想法很能說明大家的真實狀態：有的認為在工作室里感覺有種緊迫感，學會了自我加壓，感覺更有動力；有的則認為自己時刻生活在思考之中；還有的認為在這個團隊中，對自己定位要求更高了，找到了歸屬感。工作室讓大家更愿意分享。

名師工作室的成員，歸根結底都是希望把自己打造成有影響力的名師。這樣的目標，也許離我們每一個成員還有很長的距離，路漫漫修遠兮，但是我們會迎頭克服種種困難，向合格的工作室邁進，同時也會充分發揮工作室的引領作用，帶動學校的課堂教學改革，真正的成為“質量、服務、品牌”共享的名校。

二、名師工作室建設存在的問題

（一）服務社會做得不夠

名師工作室由學校自發組織，工作室成員基本是同一學校、同一專業的教師，聘請了個別行業企業的專家。這樣，名師工作室的建立缺乏一定的權威性和社會認可度，也制約了名師工作室的建設功效以及名師的輻射作用。

（二）工作室實效與實用不夠

與企業合作比較困難。工作室活動時間相對緊張，有些具體計劃有時不能按期進行，導致部分工作不能全面實施；工作室成員在各自崗位工作繁忙，對整體工作有所影響；如何引導工作室發展方向，并有效解決教學中的熱點、難點問題，并具有實效性與實用性，還有待進一步加強。

（三）工作室成員對課題研究有畏難情緒

因教學任務繁重，工作室成員普遍對課題研究的積極性不高，參與度有待加強。應用多媒體技術、網絡水平有待提高，網上學習交流、互動能力有待加強。工作室網站維護、內容更新等還需多花工夫，努力辦出特色，形成亮點。由于我校分為四個校區并且各校區相距較遠，各成員由于相對較分散，工作量多、教學壓力大，集中起來搞一次活動十分不容易。

（四）工作室創新不夠

活動內容不夠豐富；交流討論的風氣不濃厚，思考的問題還流于淺層。名師工作室需要拓寬視野、開闊眼界，縱橫聯系，拓展空間；需要真抓實干，穩扎穩打，開拓創新，才能形成強有力的輔導團隊，凸顯其群集效應。

（五）工作室目標達成不平衡

對課堂教學的設計不能夠與時俱進、有效創新，不能很好地將新課程的先進理念貫穿于實際工作中。常常是埋頭工作，而不善于觀察和思考。寫作能力有待提高，不少成員感嘆自己沒有撰寫教育教學論文和教學反思的敏感度，動起筆來捉襟見肘，寫作也多數為平鋪直敘，文字功底不夠扎實。

三、解決方法和對策

（一）工作室運行管理

1.召開工作會議。每學期初、末召開兩次常規工作會議，還有以教育科研課題和活動安排為主的重點會議。

2.開展學習與研究。濃厚的學習和研究之風是名師工作室最基本的氛圍。采取集中學習和分散學習、集體學習和個體學習相結合。名師工作室領銜人與工作室每一個成員在完成工作室研究項目和個人專業化成長方面制定周期發展目標，規定雙方職責、權利及評價方法。工作室領銜人為工作室成員制訂具體的發展計劃，并安排相應的觀摩學習機會。

3.規范檔案管理。及時收集工作室成員研究資料歸檔，內容包括文本資料：計劃、總結、聽課、評課、研究課、展示課、報告、講座、論文、教案；音像資料：課堂教學、考察活動等。

4.嚴格考核與獎懲。工作室成員主要由領銜人從師德修養、研修計劃、讀書筆記、撰寫論文或反思、公開課、示范課或講座、課題研究及參加教學競賽成果、培養青年教師、參加教師繼續教育或校本培訓等方面進行考核，并將考核結果與教師的評優評先掛鉤。

（二）工作室保障機制

1.學校在工作室三年周期內撥付教科研經費8～10萬元。經費主要用于工作室添置書籍、辦公設備；研究性辦公經費；課題研究、專題調研經費；學習觀摩考察費等。工作室建立科研經費使用制度，專款專用，并接受學校財務、紀檢部門的監督和檢查。

2.學校要為名師工作室創造良好的工作條件，提供獨立的辦公室，配備相應的信息化設備和辦公軟件。

3.名師工作室的崗位職責納入學校教學工作管理和績效考核。學校適當減少名師工作室成員的日常教學和其他一般性工作，確保其有充足的時間開展各項活動。

（三）工作室效能發揮

1.引領教師學習和教科研。培養研究型、學術型的教師研究團隊，工作室在信息化環境下開展活動，利用好學校網絡平臺，使學校網站應成為名師工作室的一個資源生成站和成果分享站，為全校教師提供教育教學各方面的經驗材料，經常與同學科教師進行交流。通過名師工作室專題研修來搭建學習的平臺、研究的平臺和發展的平臺。利用校企合作，深入進行三年制中職、五年制高職會計專業人才培養方案的開發、設計和實施。開發高質量的校本課程和校本教材，建設部分會計專業課程的教學資源庫。不斷思考和積累有價值的經驗，撰寫論文，參與課題研究，并將研究成果予以推廣應用。

2.引領教師專業成長。名師工作室是以學習為主導，以研究為主體，以工作為主線，以骨干教師為紐帶，以提高教育教學、教育研究能力和促進教師專業成長為目的的研修共同體。發揮學科的“專業引領”作用，為專業教師成長提供指導與咨詢。定期進行階段性展示、匯報（公開課、研究課、示范課、微課等），實現工作、學習、培訓、研究一體化，工作室成員素質明顯提高。

3.引領教育教學改革。傳播先進的教育教學理念和方法，充分發揮名優教師在學校改革與發展中的示范、引領、輻射作用，在教學實踐中引領課改實驗、研究課堂生態。

（四）名師工作室發展建設

1.要體現職業教育特點。名師工作室作為一個團體，除了注重科研能力，還要經常開展教育教學活動，發揮名師的示范作用，在職業教育實踐中更應注重與企業密切結合，突出“職業性”和“實踐性”。

2.要擴大名師的選拔范圍。已建立的絕大多數的職教名師工作室由學校自發組織，工作室成員往往是同一學校、同一專業的教師，少數工作室聘請了行業企業的專家。這樣，職業學校名師工作室的建立缺乏一定的權威性和社會認可度，也制約著名師工作室的建設功效以及名師的輻射作用。因此，職業院校名師工作室還需要各職業院校制定一套相應的申報、建設和考核制度，規范職業學校名師工作室的建立，使其成為職業學校的一個品牌。

3.要堅守課堂教學主陣地。課堂教學質量是名師工作室的立足之本。名師工作室主持人要堅守課堂教學主陣地，（1）要帶頭上好研究課、公開課和示范課；（2）要努力發揮個人特長，形成教學風格；（3）要與團隊成員分享教學主張和教學行為，以形成共同愿景，并取得所有成員的內心認同；（4）要創設平臺，為團隊成員開設各種課堂教學研究課搭臺，在聽課評課中和成員一起發現問題、反思問題、研究問題和解決問題。

4.要加強團隊精神建設。在名師引導下，工作室在團隊內部要形成一種團隊觀念和氛圍。為此，名師工作室名師的教學主張、

教學方法、教學措施乃至教學風格的形成及其在團隊中影響力的強化，就顯得尤為重要。

5.對工作室進行考核是加強質量管理的重要手段。工作室一般以三年為一個考核周期，在考核中應注意將過程性評價與終結性評價結合起來，將激勵性評價與甄別性評價結合起來，將對工作室整體的考核與對個人的考核結合起來。

參考文獻：

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