中外合作辦學模式的本科生學風建設長效機制構建研究

[摘 要] 國際學院作為中外合作辦學模式下的特殊教育形式，必須通過加強學風建設、營造育人環(huán)境提高學生學習和生活目標，而本科生作為知識型人才，對其來說學風建設的意義更為重大。

[關 鍵 詞] 中外合作辦學模式；學風建設；知識型人才

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0242-01

近年來，各大高校逐漸加大力度尋求與國際上的合作，根據(jù)相關數(shù)據(jù)調查可知，到2016年3月19日，共有2403家中外合作辦學項目和機構由審批機關批準舉辦或設立，在這當中百分之九十為合作辦學項目。從中可以看出，中外合作辦學的發(fā)展是十分迅速的。在我國的傳統(tǒng)文化與世界其他國家的文化相互交融、相互學習的條件下，中外合作辦學的學生呈現(xiàn)出鮮明的特點，因此中外辦學的工作者應該精準地掌握學生群體在中外辦學的條件下所呈現(xiàn)出來的特性，并且有針對性地引導中外辦學條件下的學風建設長效機制的構建。

一、中外合作辦學模式下本科生學風建設的意義

（一）學風建設符合當代的教育要求

一個學校如果具有良好的學風，不僅可以培養(yǎng)學生的良好品德，還有助于學生抵制來自社會上的不良風氣，減少社會不良風氣對學生的侵蝕。良好的學風還可以樹立學校良好的形象，體現(xiàn)學校老師高尚的教育情懷。所以在學校樹立良好的學風需要廣大在校師生大力支持，這不僅是為了學校的自我發(fā)展，還是整個當代教育的重中之重。在這個大趨勢下，中外合作辦學模式也必須遵循這一教育要求，進行良好的學風建設。

（二）學風建設有助于精英人才的培養(yǎng)

中外合作辦學由于其教育目標的特殊性，在管理模式和學生特性方面也有著不同于國內普通學院的特點，他們培養(yǎng)的人才主要是能夠面向國際的應用型人才。對此，學校管理者應更加注重學生的學風建設，通過加強學校的學風建設來提高學生的自信心，增強學生的綜合素質和社會競爭能力，同時能夠使學生更加從容地走向社會，立足于社會。

二、中外合作辦學模式下本科生學風建設的現(xiàn)狀

（1）中外合作辦學的學生吸收了外國開放式的思維方式，獨立性、批判性都在原有的基礎上有了很大程度的提高。大學生已經初具成人獨立自主的個性，學生渴望自己的生活、學習獲得別人的認同甚至贊美；若是被持以懷疑態(tài)度，便會產生強烈的自卑感或者一些負面情緒。從這點看，大學生的情感和理智發(fā)展相對不平衡，這是教育需要看到的一個切入點。（2）堅決擁護中國共產黨的領導，樹立積極向上的人生觀和價值觀是中外合作辦學一直所遵循的。在此價值觀引領下的學生或崇尚集體主義或崇尚英雄主義，他們的價值觀是多元化的，并不是單一的。（3）集體主義是我國的主流價值觀，隨著外國個人主義的潮涌，年青一代的人更易于感受作為個體所享受到的榮譽或者好的體驗，在這種體驗中產生的個體主義與我國當前倡導的集體主義有不相融的部分，這需要學生得到正確的引導才能自行排解處理的。

三、中外合作辦學模式下本科生學風建設長效機制構建

（一）學風建設的本質——德育教育

學風建設的本質是德育教育。德育教育旨在培養(yǎng)學生求真務實、誠信進取的精神。擁有良好的德育教育的本科生具有符合時代主流的三觀以及一致的言行。對學生進行德育教育除了傳統(tǒng)的說教，教師應當仔細觀察了解學生的言行，從而獲知學生在學習、生活上所遇到的困難。不論是學習方面的困難還是生活上的困難，教師首先應該秉持積極溝通的原則與學生積極地溝通，從而找到問題并解決問題。許多學生面臨著“想學學不好”“不想學太難”等學習困難，教師應該從學生的學習方式入手，因地制宜地為學生調整學習計劃，安撫心理浮躁的學生，使學生正視學習，解決學習問題。學生接受了教師的幫助，學生在碰到“曾經的自己”時同樣會施以援手。德育教育無形中在學生的身上產生了效用。要做到這些，深入了解學生是前提，不了解學生的真實情況再費勁也是瞎忙一場。學生在受到教師幫助的過程中懂得合理地規(guī)劃大學生活，并從中提升了綜合能力水平。

（二）學風建設的維系——監(jiān)督機制

學風易建難維。因此一套行之有效的監(jiān)督體制是維系校學風建設的紐帶。合辦院校中的大學生家庭條件一般較優(yōu)越，由于父母工作原因可能會對學生疏于管理，大部分學生在學習上會產生懈怠的情緒，且大學生處于價值觀的塑形階段，對其進行相應的管理非常必要。學院必須出臺較普通學院更加嚴格的管理制度，其管理制度要覆蓋考場、課堂、寢室等，教師不應放過任何一個產生違紀行為的學生，真正對違紀做到“零容忍”才能從制度上對學生的懈怠予以糾正。良好的學習習慣是學生學習效果的保證，嚴格的管理制度是優(yōu)良學風建設的紐帶，在長時間的實踐過程中，濃烈的學習氛圍一定會逐步升華成一種校園文化。

（三）學風建設的推動——建設隊伍

學風建設的推動需要建設一支強有力的教師管理隊伍。基于學生的特點和中外合辦這種特殊的教育模式，教師管理隊伍的綜合素質顯得更加重要。教師作為教學進程中的主導方應帶頭學習，互相交流取經提升自身的職業(yè)素養(yǎng)及技能水平，為學生做好表率，其次是與國外合作辦學院校的管理體制逐步接軌，對項目學生的管理模式推陳出新。發(fā)揮學生干部的模范帶頭作用，學生干部作為學生和教師之間的紐帶應充分發(fā)揮其榜樣及輔助作用，協(xié)助教師做好相關的學生學習生活管理工作。這樣一支以教師為主、以學生干部為輔的團隊勢必能大大推動校學風建設。

本文從三個點切入構建長效的學風建設機制。相信中外合辦模式下的學風建設在落實這三點后可以從根源上改善學風建設存在的問題。

參考文獻：

魏勝強.中外合作辦學模式研究[J].揚州大學學報（高教研究版），2012（1）.