基于學(xué)生能力培養(yǎng)的高職院校學(xué)分制改革探究

[摘 要] 隨著教育的不斷改革，逐漸改變了以學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式，開始以學(xué)分制為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來滿足深化教學(xué)改革、推進(jìn)學(xué)分制的改革要求。以實(shí)用語言藝術(shù)作為研究對象，在分析了當(dāng)前高職院校學(xué)分制教學(xué)改革現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了以提高學(xué)生能力為目標(biāo)的改革策略。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)生能力；學(xué)分制；實(shí)用語言藝術(shù)

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0243-01

如今，學(xué)分制是高職院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的方向，也是提高學(xué)生能力的方法。然而，我國的學(xué)分制教學(xué)并不是真正意義上的學(xué)分制，而且學(xué)分制與學(xué)年制的結(jié)合，使學(xué)分制教學(xué)管理存在著一定的誤區(qū)。為了提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)施學(xué)分制要綜合各個(gè)方面的條件，從而實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)分制管理。在實(shí)用語言藝術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的綜合能力尤為重要，學(xué)分制改革也迫在眉睫。

一、在實(shí)用語言藝術(shù)教學(xué)中實(shí)行學(xué)分制改革的問題

（一）管理制度與教學(xué)觀念不匹配

實(shí)行學(xué)分制的教學(xué)改革給高職院校的教學(xué)帶來了一定的變化。比如，在實(shí)用語言藝術(shù)教學(xué)課堂上，教學(xué)內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)是多樣化的，但是學(xué)生的流動很快。這樣無疑會給學(xué)分制改革增添難度。因此，為了防止該情況的發(fā)生，防止管理的脫節(jié)成為實(shí)用語言藝術(shù)的重點(diǎn)。

（二）課程設(shè)置與學(xué)分設(shè)置的問題

在高職院校的實(shí)用語言藝術(shù)教學(xué)改革中，實(shí)行學(xué)分制的核心教學(xué)內(nèi)容就是課程設(shè)置，將選修課、必修課、專業(yè)限選課、專業(yè)選修課、公共選修課等所有內(nèi)容合理安排。不僅要保證教學(xué)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，還要實(shí)現(xiàn)知識的廣博性，真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)與量的統(tǒng)一。所有課程的比例要公開，專業(yè)任選課以及專業(yè)限選課都以必修課的形式出現(xiàn)，而專業(yè)選修課和學(xué)分一定要科學(xué)，制訂一個(gè)利于學(xué)生發(fā)展的多樣化體系。

（三）教學(xué)質(zhì)量與考核的問題

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，高職院校開始使用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種方法，在教學(xué)內(nèi)容上也打破了原有的學(xué)科體系，不僅增加了技術(shù)的應(yīng)用內(nèi)容，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。如果沒有將學(xué)分與教學(xué)形式進(jìn)行合理的安排，勢必會給教學(xué)質(zhì)量帶來一定的威脅。如何運(yùn)用學(xué)分衡量學(xué)生的綜合能力，即學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)量，顯得尤為重要。

（四）實(shí)行分類教學(xué)的問題

實(shí)用語言藝術(shù)專業(yè)屬于文化課，高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍偏差，尤其表現(xiàn)在數(shù)學(xué)和外語上。在高職院校的學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)習(xí)難度和壓力的增加，要想提高學(xué)生的綜合能力有些困難，這就給教學(xué)帶來了一定的影響。因此，在教學(xué)改革中，實(shí)行學(xué)分制教學(xué)的基礎(chǔ)上，將分類分層教學(xué)發(fā)揮到極致，就可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。

二、在實(shí)用語言藝術(shù)教學(xué)中實(shí)行學(xué)分制改革的措施

（一）樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念

在實(shí)施學(xué)分制改革的過程中，要不斷將現(xiàn)代教育理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。在此基礎(chǔ)上，可以將每個(gè)學(xué)生都視為一個(gè)獨(dú)立的人，不僅可以發(fā)表自己的意見，還要尊重學(xué)生的意見，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動學(xué)生參加教學(xué)活動的積極性，使學(xué)生可以在生動活潑的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，制定和完善相關(guān)的學(xué)分制政策也是十分重要的。

（二）學(xué)分制管理的形式要趨于多元化

在實(shí)用語言藝術(shù)教學(xué)中，實(shí)施學(xué)分制的教學(xué)形式發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)班可能已經(jīng)完全代替了專業(yè)行政班。這樣的教學(xué)形式不僅會讓高職院校的管理組織和體系發(fā)生本質(zhì)上的變化，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，為了使實(shí)用語言藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生提高綜合能力，必須建立可以適應(yīng)學(xué)分制教育的有效管理形式。從而實(shí)d62c33fd96eb7f743414c6f3dff44d8269a5725416cb66988f4905428924a156現(xiàn)舊管理形式與新管理形式的合作統(tǒng)一，單一體系的管理模式向多元化發(fā)展。

（三）制訂合理的學(xué)分制教學(xué)步驟

（1）要改變?nèi)说乃枷胗^念。在學(xué)分制實(shí)施過程中，人的觀念是制約合理改革的第一要素，只有認(rèn)識到改革的重要性，才有可能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，從而為學(xué)分制的改革提供動機(jī)。（2）要明確選修課的比例。在學(xué)分制的改革進(jìn)行中，選修課占據(jù)了一定的重要位置。因此，教師在設(shè)置課程結(jié)構(gòu)時(shí)，一定要將選修課的比例問題考慮清楚，在反映專業(yè)特色的同時(shí)，要以提高學(xué)生的綜合能力為宗旨，從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)質(zhì)變的教學(xué)目標(biāo)。

（四）明確分類教學(xué)

在學(xué)分制的教學(xué)改革過程中，由于高職院校學(xué)生的能力參差不齊，在實(shí)用語言藝術(shù)專業(yè)表現(xiàn)明顯。因此，實(shí)行分類教學(xué)顯得尤為重要。為了合理地進(jìn)行分類教學(xué)，教師應(yīng)該首先對全班學(xué)生的情況進(jìn)行初步了解，對學(xué)生進(jìn)行分類。在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生為前提，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的分類，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，提高學(xué)生的綜合能力。

總而言之，學(xué)分制的教學(xué)改革不僅可以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，還能提高教學(xué)質(zhì)量，因此，在高職院校的實(shí)用語言藝術(shù)教學(xué)中，要以學(xué)分制的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀武.對于高校實(shí)踐教學(xué)改革的研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（1）.

[2]于仲安，梁建偉，張振利，等.深化實(shí)踐教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2013（5）.