學生管理中的“三自教育”理念與實踐

[摘 要] “三自教育”即自我教育、自我管理、自我服務，是高職學生必備的綜合素質。闡述了“三自教育”在學生管理的理念和思路，以河源職業技術學院開展的“三自教育”活動為例，探討其實施的過程與方法，分析其成效和經驗，為引導學生樹立自主理念和改進學生管理制度提供支持。

[關 鍵 詞] 三自教育；主題與思路；方法與過程；成效與經驗

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0244-02

“三自教育”即自我教育、自我管理、自我服務，是指在學校的指導下，學生把自身作為教育、管理、服務的對象，按社會和自身發展的需要，發揮主觀能動性，通過自主、自覺、自為、自律，學習知識、提高能力、培養綜合素質的一系列活動。在自我教育的活動過程中，學生通過自我實踐和評價發現自身在日常生活中存在的問題和不足，從而更新觀念、改正錯誤、提高自己；在自我管理的活動過程中，讓學生充當管理者或被管理者的角色，親自參與學校的管理和被管理的工作，了解和熟悉學校管理制度，增強自我約束力；在自我服務的過程中，學生通過服務他人和自己來提高服務意識和境界，在活動中學會相互協作、溝通和交往，培養樂于助人和珍惜勞動成果的品質。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號文）也指出加強和改進大學生思想政治教育的基本原則之一就是：“堅持教育與自我教育相結合。既要充分發揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調動大學生的積極性與主動性，引導他們自我教育，自我管理，自我服務。”

一、“三自教育”的項目主題與思路

河源職業技術學院在學生管理中踐行“三自教育”理念，采取了一系列措施，包括帶班學長積極參與新生入學教育；建立學生自主管理隊伍——班級自治組織、團學宿管組織和輔導員助理；探索德育考核評價新體系，對學生日常德育行為表現依標準進行量化；完善學生社團組織，成立勵志團隊，通過引導學生完成三大項目、十大歷練，達到磨煉意志的目的；成立黨員服務中心和學生服務團隊，大力倡導青年志愿服務，打開學生自我服務的窗口；拓寬表彰渠道，均取得了明顯成效，并初步形成了具有學校特色的學生自主管理模式。

“三自教育”理念與實踐是學院緊把教育發展脈搏，針對當前的人才需求形勢，結合學生實際的一項高屋建瓴的重大特色教育舉措之一，對全面提升學生的綜合素質、使學生“知行合一”、達到高素質技能型人才的標準具有十分重要的意義。

二、“三自教育”的實施方法與過程

河源職業技術學院“三自教育”的理念與實踐是在實際工作中積極探索得出的學生管理新模式，其出發點和落腳點始終著眼于促進學生和諧健康、全面地發展。具體措施包括：

（一）帶班學長積極參與入學教育

大學新生初入大學這個小社會，剛完成角色轉換：學習模式上由“以教師教學為主”到“以自主學習為主”，生活上由“家長包辦”轉為“獨立完成”，工作上更是需要通過自我表現來得到肯定。輔導員在新生入學后對他們適時地進行“三自教育”實踐，選擇相同或相近專業的高年級的優秀學生作為帶班學長，通過同齡人之間的對話和交流，幫助新生度過大學的懵懂期，盡快熟悉大學環境，適應大學生活。在近一個月的入學教育期間，學長充當了不可或缺的角色，幫助新生形成自我意識，增強判斷力和意志力，追求自我價值，進行大學生涯規劃。

同時，帶班學長還要在交往中傳遞積極向上的正能量，以身作則教會新生有效地管理時間及情緒情感，養成良好的生活態度和樂觀人格。

（二）建立學生自主管理隊伍

由于學生的個體差異，單憑學生的自省、自覺、自律還不足以保證自主管理的有效性。為此，通過組建班級和院部的學生自主管理隊伍，完善各項規章制度，建立起學生自我管理的運行機制。（1）建立班級自主管理隊伍。建立以輔導員指導下的學生干部管理模式和班級議事制度，提升學生的責任感，使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的體驗中學會管理他人和自我管理。（2）在院部團總支的指導下建立院部學生管理組織，包括學生會、團委會、宿管會等組織部門，各部門根據相關規定履行職責，組織各項常規活動。（3）設立輔導員助理等勤工助學崗位，協助輔導員工作，提高大學生自我管理的能力，同時，在工作中不斷提高學生的責任意識，提升學生的管理水平。

（三）探索德育考核評價新體系

為促進學生積極主動地自我管理、自我成長，我們努力改變只注重學生學習結果的終結性評價，探索新的學生德育考核評價體系，制定德育量化考核標準和實施細則。德育量化考核按照品德紀律、學風建設、宿舍管理、志愿服務四個模塊將學生的日常表現進行量化考核。每月由德育量化中心進行考核，并將考核結果進行公示，針對公示結果對德育不達標學生進行思想教育，鼓勵其通過自愿服務抵消扣分。

（四）建立勵志團隊引導學生成長成才

勵志團隊以培養強者的組織為宗旨，按照“勵志成才、強技報國”的育人理念，有效地開展勵志教育活動，引導、培養學生讓自己比昨天更優秀、更強大。勵志團隊準成員，通過完成修身、學習、志愿服務三大項目和守時、鍛煉、善行、養心、讀勵志書、超級演說、兼職、志愿服務、比賽、義工十大歷練，成為真正的團隊成員。“三大計劃”即修身計劃——守時、鍛煉、善行、養心；學習計劃——讀勵志書/閱勵志屏、超級演說、演講比賽、手機攝影；自助/志愿計劃——兼職、義工。“十項歷練”即（1）守時：晚11點就寢；上課、開會不遲到，提前五分鐘到場；上課、開會不缺席。（2）鍛煉：體育達標測試成績達70分以上。（3）善行：不帶食物到課堂；不浪費糧食。（4）養心尊重他人、微笑待人；常懷感恩之心；參加《勵志與人生》講座。（5）學習：每學期讀2本以上勵志書或每學期閱2部以上勵志片。（6）超級演說：自我完成一次超級演說家模仿秀。（7）兼職：每學期參加兼職超過3次以上（每次4個小時以上）。（8）志愿服務：每學期參加志愿服務3次以上（每次4個小時以上）。（9）比賽：校園演講比賽。（10）義工：鼓勵參加義工服務活動。勵志教育活動自開展以來取得良好效果，學生積極參與各種實踐活動，自律精神和社會責任感明顯增強。

（五）建立黨員服務中心和服務團隊

設立黨員服務中心，對所有學生具體事務進行答疑和提供幫助；設立學生服務團隊，包括就業服務、獎助貸補咨詢、黨建服務等。就業服務開展畢業生的就業、創業指導、教育、服務等工作；獎助貸補團隊，對在校生的獎助貸補活動進行指導，提供服務；黨建服務負責團校黨校相關工作和檔案保管。

（六）拓寬表彰渠道

為充分調動學生參與自主管理的熱情，積極拓寬表彰渠道增加表彰項目，為學生的個性成長搭橋鋪路。具體來講，就是通過開展優秀學生干部、優秀團員等評選調動學生工作的積極性，通過五四紅旗團支部等模范班級調動各個班集體參與自主管理的積極性，通過“校園十星”等評比活動調動學生自我成長的積極性，通過藝術節、科技節、文化節展示學生的個性特長。

三、“三自教育”的主要成效與經驗

學生管理工作是學校的一項重要工作，對大學生成長和個人發展至關重要。學院在學生管理過程中始終貫徹育人為本、德育為先，全面提高學生綜合素質的工作目標。采用學生“三自教育”管理模式，促進學生的自省、自知、自導、自管和自治，激發了學生的主人翁意識，開辟了學生參與校園民主管理的新途徑，為學生的健康成長和學校的科學發展提供了有力保障。我校探索的這種以學生全面發展為目標、以學生“三自教育”為著力點、以學生道德的培養為核心、以制度創新和多元化德育評價機制為保障的學生自主管理模式，自付諸實踐以來，取得了很大的成效，學生自我教育成效顯著，學生自主管理團隊運轉有序，服務工作別開生面。教育家葉圣陶說：“教育的目的是為了達到不教育！”學生“三自教育”理念與實踐的有機結合正初步取得了這樣的效果。

教育家蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育乃自我教育。”學生自我教育，不是自我意識的自發自流，需要良好的外部環境和人為的引導，因此，要在學生工作有意識地營造“三自教育”的氛圍，讓學生成為“三自教育”的倡導者、組織者、宣傳者，使“三自教育”成為學生工作的一面旗幟，從而激發其自我教育的主動性。

學生自主管理決不是輔導員放手不管，也決不是輔導員在創建了一套模式后等待模式自動運轉。輔導員的教育管理與專業成長必須與時俱進、與生共長才能更好地成為學生的引導，切實保證學生自主管理的實效性。

如何將“三自教育”理念與實踐有機結合起來，如何將學生“三自教育”和輔導員思想教育有機結合起來，更加有效地開展學生管理工作，還需要更深入地探討與實踐，這就是我們下一步要加強和改進的重點。

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