淺論高職高專院校班主任的角色定位與工作對策

[摘 要] 班主任工作是學校實施管理好壞的一個重要體現，班主任工作是否成功直接關系班級和學生的發展，可以說是起到了舉足輕重的作用。如今的班主任工作承受著來自各方面的壓力，對高職高專院校班主任的角色定位、工作難點以及工作對策做一個探討。

[關 鍵 詞] 高職高專；班主任；角色定位；工作對策

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0253-01

高等教育是人生教育的重要時期，關系學生以后的人生發

展。班主任作為學校和班級的代表，對學生實施管理。但是現如今高職院校的學生學習能力和環境都不盡如人意，給班主任的工作帶來了很大的困難，怎么樣才能更好地管理高職學生，也是高職院校和班主任關注的問題。

一、班主任及角色定位的具體內涵

班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習和生活等工作的教師，是一個班的領導者和教育者，是聯系各科教師的紐帶，是學校與家長溝通的橋梁，同時代表著學校與班級。

角色定位指的是一個組合中擁有相對不可替代性的定位，不可替代性是角色定位的根本特征，這就表示這個角色擁有著不可替代能力、權利和責任，也就表示班主任是在學校和班級中是不可替代的。

二、為何要確立高職高專院校班主任的角色定位

（一）現如今高職高專院校的需要

高職院校主要為社會培養技術型人才，但不僅僅要求學生擁有技術能力，最重要的是他們要成為身心健康的高素質的人才。但是現代高職學生的成長受西方文化和科學技術的影響，也因為他們正處在青春期，大多數學生沉迷網絡，脫離社會，沒有社會責任感，更沒有上一代人吃苦耐勞的精神，在學習上自我約束能力差，面對工作時也不能頂住壓力和挫折，使他們的心理存在很多的問題。這樣的現狀實在是令人擔憂。青年是社會的棟梁，在這個時期對優秀社會棟梁的塑造十分重要。班主任需要發揮其作用，要與學生多溝通，及時和學校、家長聯系，尋求方法解決問題。

（二）班主任的舉足輕重的地位需要

班主任的本職工作是對學生進行全面發展的教育，班主任既要了解每個學生的思想品質、生活環境等，也要關注學生的學習成績，改進教學方法，并且負責及時與學校和家長溝通學生存在的問題，使學校和家庭密切配合取得更好的教育效果。學生每天接觸的最多的人除了父母就是班主任，學術水平高，實踐動手能力強，教學效果好，群眾威信高的班主任所帶的班級班風正、學風好、社會評價也高[1]。

三、如何確立高職高專院校班主任的角色定位和工作對策

（一）提高班主任的自身素質

高等職業教育的特殊性是培養技能型人才，班主任要服務于高職教育的發展，依據高職教育的特點來進行角色定位。班主任，尤其是專業課教師的班主任，需要更加理解學生的思想行為，擁有更深層次的專業知識。如果自身的素質都不高，那又如何帶領教育一個班的學生？如果僅僅依靠知識和以往的實踐無法適應高職高專教育，班主任必須樹立終身學習的觀念，不斷創新教學方法和教育模式，提高自己的綜合素質，要讓學生更好地學習到知識和技術，也要時時刻刻注意自己的言行舉止，在無形中影響并提高學生道德品質。身教遠勝于言傳，只有在德、才、情、行等方面勝人一籌，才能真正起到為人師表的作用[2]。

（二）改變學生的生活方式

如今報考高職高專的學生基礎理論比較差，整體素質也不高，自控能力不強。在互聯網普及的今天，網絡已深入到人們的生活，如今的學生大多沉迷于網絡，班主任工作要針對學生的生活開展，不僅要關注學生的學習，也要關注學生的身體健康和生活健康，加強學生的思想道德素質，正確引導班級的文化建設。

例如，班主任在日常觀察中發現很多學生沉迷于比較流行的某款手游，很多人在課堂上會掏出手機玩游戲，課后也會花大量時間在上面，甚至很多學生廢寢忘食，這樣嚴重影響了學生身心健康和學習氛圍。教師首先就要對課堂紀律嚴加管教，創新課堂模式，保證課堂效率。在課后要多和學生談心，舉行一些課外活動，不讓學生把大把時間荒廢在網絡中，這樣學生的學習和生活才會更健康。

（三）提高學生自信心和實踐能力

如今還是會有很多人對高職教育存在偏見，認為高職教育是低層次的教育，這樣會使學生有自卑感，缺乏自信心。如今的社會對人才的需要眾所周知，班主任需要有與時俱進的工作觀念，首先就要幫助學生樹立正確的學習觀和就業觀，引導學生正確認識自己，鼓勵學生進入社會實踐，為以后適應社會打下良好的基礎。班主任應引導學生開展多種形式的就業實踐活動，比如說模擬面試和招聘，為學生步入社會做好準備。引導學生深化對本專業工作性質和操作技能的認識，強化學生從學校到工作崗位的心理適應能力。

總之，高職學生的特殊性讓班主任在日常工作中投入更多的時間和精力，班主任要解放思想，更新觀念，以身作則，與家長和學校一起，促進培養學生成為21世紀的綜合人才。

參考文獻：

[1]王慶義.高職院校班主任的角色定位[J].中國冶金教育，2012（3）：49-50，53.

[2]李貴良.高職高專院校班主任的角色定位與工作策略[J].知識經濟，2011（13）：179-180.