淺析高校輔導員職業能力提升路徑

[摘 要] 以高校輔導員職業能力為核心，明確輔導員職業能力內容，分析輔導員職業能力發展現狀及困境，提出對策，提高高校輔導員職業能力，進而為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

[關 鍵 詞] 高校輔導員；職業能力；問題；提升路徑

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0259-01

高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，具有教師和管理干部的雙重身份，是大學生健康成長的指引者，特別是在思想政治教育中，輔導員角色具有無可替代的作用。加大我國高校輔導員職業化建設力度，提高輔導員職業能力成為當前高校的重大任務，也是我國未來高校教育改革的關鍵所在。在這樣的背景下，思考如何應對困境，立足于當下，提高高校輔導員職業能力具有非常重要的現實意義。

一、輔導員職業能力的具體內容

《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》對輔導員職業能力特征描述為“政治強、業務精、紀律嚴、作風正。具備思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備。具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力等”。在專業方面，了解思想政治教育專業基本理論、基本知識、基本方法，掌握馬克思主義中國化相關理論及知識、大學生思想政治教育工作實務相關知識、法律法規知識等相關專業知識；在分析調研中，應具備敏銳的洞察力與感受力，掌握學生心理，明確學生所需；在學習方面，樹立終生學習意識，關注國內外形勢和政策走勢，主動了解掌握社會和專業領域內的政策、法規，積極學習新知識、新觀念；在心理方面，要擺正自己的位置，端正自己的心態，面對壓力與挑戰有較強的承受力。

二、輔導員職業能力的發展現狀及困境

以某高校為研究對象，采用問卷調查、訪談等方式，分析高校輔導員職業能力發展現狀，剖析輔導員職業能力提升困境，具體可表現為以下幾方面：

（一）輔導員職業滿意度調查

根據調查顯示，大多數輔導員對現有工作較為滿意，仍有少部分輔導員認為這一職業沒有體現出個人價值。但是有68.33%的輔導員對職業沒有清晰認識，角色定位模糊。

（二）輔導員職業能力調查

在這項調查中，有85%的學生肯定輔導員的職業能力，而剩下15%的學生認為輔導員在網絡思想政治教育、心理健康教育和咨詢、理論與實踐研究等方面能力較弱。同時，大多數輔導員基本了解思想政治教育，但深入了解只有6.25%，除了日常工作時間，大多數輔導員會用1～2小時學習，而參與或發表研究課題的輔導員占66.7%，說明輔導員在職業知識研究上投入不夠。

三、分析輔導員職業化提升中出現問題的原因

（一）角色意識不夠

輔導員崗位沒有明確的晉升空間，80%是外聘教師，待遇較低，很多輔導員只是為過渡或跳板，沒有把它作為自己職業的發展方向，因此，高校輔導員對自身角色意識不夠，沒有明確輔導員職業定位，缺少職業認同感。

（二）角色超載問題

由于輔導員工作內容繁重，大多數時間都在做一些瑣碎的事務性工作，用于提升自己職業能力的時間少，使輔導員能力出現薄弱部分，降低了工作效率，出現角色超載問題。雖然相關規定中要求輔導員崗位設置要遵循1∶200的師生比例，但有相當部分的輔導員專業不是學生管理或者思想政治教育專業，日常參加培訓提升的機會也少，因此部分輔導員表示其能力無法滿足工作需求，理論知識不夠扎實。

（三）角色沖突問題

大多數輔導員無法妥善處理各個角色間的關系與矛盾，出現角色沖突問題。同時，社會、學校、家長、學生等站在不同角度對輔導員提出各種期待和要求，輔導員無法照顧全面，引發角色內部沖突，限制了高校輔導員職業能力的提升。

四、輔導員職業化提升的路徑和方法

（一）樹立角色意識，強化職業歸屬感

為了實現高校輔導員職業能力的提升，高校輔導員要樹立角色意識，找準職業定位，由職業定位明確職業所需知識與能力，為高校輔導員職業能力的提升確定方向。同時，嚴格的準入機制是提升輔導員職業能力的先決條件，要明確學歷及專業背景選擇，專業要求應是具有思想政治教育等與其崗位性質相近的專業，從源頭上提升輔導員隊伍的專業知識技能，完善考核激勵機制，提高輔導員待遇，使其能夠安心進行輔導員工作。除此之外，要明確輔導員工作的“始”與“終”，要求輔導員做好對學生的教育、引導、關心和幫助，科學全面地進行自我認知，明確輔導員職業傾向與職業特點，進而提高輔導員的職業認同感與歸屬感。

（二）加強理論學習，提高專業能力

加強理論學習是提高輔導員專業水平的主要途徑，要求輔導員要掌握馬克思主義理論、教育學、心理學、管理學、法學等學科知識，豐富知識儲備，強化輔導員薄弱部分，進而提高輔導員專業能力。同時，學校要注重和完善輔導員培養機制，開展多層次的培訓，注重實踐能力提升，不斷促進輔導員職業化、專業化道路的發展。

（三）堅持終身學習，樹立模范行為

為了適應學生工作變化，輔導員必須堅持終生學習，樹立終生學習意識，主動學習學生思想政治教育理論和方法，將理論研究和實際應用有效地結合在一起，拓展工作視野和工作模式，進而在不斷實踐中提高自身的職業素養與職業能力。由于學生對輔導員工作認可程度整體較高，認可輔導員在學生學習、生活中的重要性，一般21～40歲適合從事輔導員工作，溝通高效性較高。對此，為了滿足輔導員工作與時俱進的要求，高?？梢圆捎谩皩熤啤蹦Ｊ?，聘請綜合能力較強的學生工作者指導年輕輔導員工作，形成“傳幫帶”思想政治教育體系，構建年輕化輔導員隊伍，提高輔導員工作的綜合質量水平。

綜上所述，為了提高高校輔導員職業能力，要求從角色意識、專業能力、學習態度等方面入手，不斷提高輔導員綜合職業能力，保證輔導員工作的有效性。

參考文獻：

[1]李漢燁.高校輔導員職業能力提升研究[D].山東大學，2012.

[2]馬小紅.高校輔導員職業能力提升的困境及對策[J].學校黨建與思想教育（普教版），2014（7）：73-75.