淺談文化育人在高職院校思想政治教育工作中的新功用

[摘 要] 高職院校思想政治教育工作的開展，要深刻立足于高職院校自身的人才培養模式特點，文化育人的機制深刻地反映出了這部分工作過往的偏頗，但與此同時，文化本身所具有的深刻、長久的影響力更能夠在當下的時代背景下充分地體現出其在營造良好的校園文化，培養綜合素質高的復合型人才方面不可替代的作用。

[關 鍵 詞] 文化育人；高職院校；思想政治教育；校園文化

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0274-01

慶祝清華大學建校100周年的講話中提出了“文化育人”的教育理念：全面提高高等教育質量，必須大力推進文化傳承與創新，要積極發揮文化育人作用。全國高校思想政治工作會議上也特別強調“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。要運用新媒體、新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢和信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。作為高等教育的重要組成部分，高職院校在新的歷史條件下，如何切實落實好校園文化建設，強調文化育人功能，帶動思想政治教育工作開展，培養出大批綜合素質高的復合型人才，是值得我們充分思考和探索的問題。

一、職業教育發展對高職院校思想政治教育工作的新要求

據權威機構麥肯錫預測，到2020年，中國企業將需要1.4億高級技能人才，而缺口將達約2200萬人。巨大的人才缺口使越來越多的人看到技術人員培養的現實需求，而職業教育的發展也正從過往只注重“硬實力”，忽視“軟實力”的培養目標逐步轉向關注學生職業素養和人文素質共同提升的目標上來。尤其是2015年，“中國制造2025”更是宣告著我國制造業要全面迎接工業4.0的時代環境。這一大的時代背景也要求職業教育必定要提升內涵質量，培養具有綜合職業素質的職業人，培養一批能夠勝任現代制造業崗位的現代制造人。而這種從“制器”到“造人”的教育目標的轉變，無疑是對我們的思想政治教育工作提出了更高的要求和期許。

二、文化育人——創新思想政治教育工作途徑

長期以來，高職院校的教育目標大大偏重于追求學生職業技能的培養，而忽視了對其職業精神、人文素養尤其是適應社會能力的培育，這導致了部分高職畢業生綜合素質偏低、社會適應能力弱的現象，造成這種局面的原因是多方面的，但不可否認的是，過于簡單地強調社會規范以及對于道德人文概念的粗暴灌輸，使高職院校思想政治教育工作的實效性大打折扣。而作為一種潤物細無聲的育人機制，文化育人極強的滲透性、和諧性為我們創新思想政治教育工作的方式方法提供了一個非常有利的角度。

（一）拓寬思想政治教育工作領域——創建職業技能塑造與職業精神培養相融合的文化氛圍

多數高職院校在人才培養模式上一貫堅持產教融合、校企合作，這樣的模式不僅能夠使企業獲得人才，學校得到發展，更重要的是能夠使學生獲得一項技能。但是這樣一種旨在有力提高學生“核心競爭力”的舉措，卻往往忽視了一個具有核心競爭力的人才必備的素質，即良好的職業素養。

愛因斯坦曾說過：“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并且產生熱烈的感情，那是最基本的。”

職業精神的培育不是公司企業印發給員工的“十不準”“六要求”，而是在學生兩至三年學習期間的一種無形的感知和體會。而這種感知和體會既來自于課堂上，也延伸到了課堂之外。任課教師的言傳身教、內容充實的報告講座、競爭激烈的技能大賽，這些活動都是展現職業精神的廣闊平臺。

（二）提升思想政治教育工作影響力——培育具有認同價值的校園文化

充分發揮文化育人功用的前提在于培育具有高度認同價值的校園文化。伴隨著日新月異、迅猛發展的社會進步節奏，校園文化的精神內涵也要能夠融入時代、保持嶄新的活力，從而才能保持校園文化的生命力、發展力和感召力，最終獲得學生的文化認同，才能體現出校園文化的凝聚力。因此，堅持文化育人的視角既是完成思想政治教育工作的任務，也是促進思想政治工作進一步提升的有利途徑。

（三）發掘思想政治教育工作內涵——營造健康蓬勃的校園文化實踐環境

參加豐富多彩的校園文化活動是大學生拓寬個人見識、提升個人綜合素質的有效途徑。然而，大學生參加各種校園文化活動的出發點往往是多樣的，有的是為了克服自身弱點，強化個人優勢，有的是為了在大學期間展現個人風采，結交良師益友，但也有的只是受制于量化考核的要求。面對這些現實的情況，我們的校園文化實踐活動要尤其注重對其內涵的發掘，這既需要活動主辦方提供認真細致的活動安排，也更需要主辦方能夠充分堅持“人為本位”，在活動的安排和設計上，以提升學生綜合素質為根本目的，創建健康蓬勃的校園文化實踐環境。

參考文獻：

[1]袁洪志，陳向平.文化育人：高等職業教育質量提升的新視角[J].江蘇高教，2016（1）：135-151.

[2]李祥國.關于高職院校文化育人功能的思考[J].教育探索，2014（8）：13-14.