基于翻譯教學的高職學生人文素養培養研究

[摘 要] 從翻譯學的角度來敘述培養人文精神的必要性，從而進一步指出翻譯教學中學生人文素質培養的途徑，并針對翻譯教學中人文精神缺失的現狀，提出翻譯課堂教學改革應從培養和提升學生人文素質出發，充分挖掘翻譯素材中豐富的人文內涵，建立“以學生為中心”的課堂教學模式。

[關 鍵 詞] 高職學生；翻譯教學；人文素養

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0283-01

一、前言

隨著我國向國際化發展的不斷加快，外語教育在我國受到了廣泛關注，再加上外語教育本身就兼具工具性和人文性，因此在高職的外語教學中就應該把這兩者進行有機的結合，以保證學生對外語的學習。在20世紀20年代，清華大學的外語系主任吳老先生就提出了“博雅之士”的人才培養方案，其目的就是為了在外語教學中體現出人文精神，同時也對學生進行很好的人文教育培養，讓學生自身的人文素養不斷的提高。隨著近幾年高校課程不斷進行改革，同時也為了更好地滿足新課程改革的教育要求，在語言能力上強調大學生人文精神的養成，因此我們在高職英語教學中一直都比較注重對學生人文精神的培養。這樣做的目的既是為了從根本上提高學生學習語言的技能，也是幫助學生提高自身的人文素質和人文修養。我們一直所說的人文精神其實就是對人的存在的思考，是對人的價值的關注，是對人類命運和人類疾苦與解脫的思考與探索。人文精神是相對于科學精神而言的，從哲學層面來看，人文精神是“形而上”的，顯示了對人的終極關懷與關注。因此在這篇文章里，從翻譯學的角度來敘述培養人文精神的必要性，從而進一步指出翻譯教學中學生人文素質培養的途徑，并針對翻譯教學中人文精神缺失的現狀，提出翻譯課堂教學改革應從培養和提升學生人文素質出發，充分挖掘翻譯素材中豐富的人文內涵，建立“以學生為中心”的課堂教學模式。

二、培養人文精神的必要性

在高職英語的教學中，無論是基礎英語教學還是專業英語教學，教師都要求學生掌握聽、說、讀、寫這四個技能，因為只有掌握了這四個技能，才能保障學生學習成績的提高，但是在應試教育的模式下，越來越多的高職學校只注重學生應試技能培養，卻忽略了對中華傳統美德的培養，也就是仁、義、禮、愛等方面的培養，其主要體現在以下幾個方面。

（一）文化意識的缺失

語言是文化的載體，文化是語言的基石。無論什么教育都離不開文化，尤其是外語教育更是離不開文化，而在英語的教學中，教師往往只注重對技能的培養和語法結構的教授，忽略了教學內容背后隱藏的文化底蘊，使學生不能了解這些文化，因此就造成了學生文化意識的缺失，同時也在很大程度上影響了對語言的理解和應用。

（二）行為規范的缺失

在現在高職院校里，越來越多的學生在上課時玩手機、睡覺等，對教師上課的內容充耳不聞，臨近考試階段也不認真復習，不知道考試知識點，就會在考試時出現作弊、夾帶等情況，而且大部分的學生對“誠信為本”“上善若水”等中華傳統美德精神不理解，也就使學生在很大程度上產生了不規范行為。

（三）缺失人生目標

大部分學習外語的學生對自己的人生都沒有一個合理的規劃，更是沒有屬于自己正確的人生觀、價值觀和世界觀，而且甚至還有一些十分功利的想法，因此我們發現必須在外語教學中增強人文精神的培養，使學生建立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。

三、翻譯教學中培養人文精神和人文素質的途徑

在現階段快速發展的社會里，翻譯也是一門非常重要的課程，與我們的生活以及學習的各項課程都有著十分密切的聯系，而且翻譯也是對自身語言能力和文化素養的考驗，因此從翻譯學的角度培養學生的人文素養是非常必要的。

（一）人文意識的培養

中華傳統文化傳承多年的一個重要原因就是蘊含深厚的人文精神。而且語言本身就是文化的載體，在很大程度上促進了文化的傳播和交流。因此學習和從事翻譯事業的人就必須了解其蘊含的人文精神，只有這樣才能做出最完美的翻譯。

（二）人文精神的傳承

中華傳統文化的傳承離不開大學生，而且在翻譯中，需要學生充分了解內容和人文精神，同時翻譯的過程需要文本解讀和文本釋義等，這一系列活動的完成就好像是對自身的一番洗禮，并且還能了解更多的文化知識，尤其是在翻譯古典書籍時會了解得更多。

（三）人文素質養成

高職學生在學習翻譯這門課程時，會不斷積累自身的文化素養和人文素養，在英譯漢的過程中，學生可以充分了解西方文化的深厚內涵和歷史知識；在漢譯英的過程，可以更加了解中華傳統文化的文化底蘊。這樣在不斷的學習過程中，學生不僅可以了解中西方文化的差異，還可以學到更多的知識，同時還有助于學生自身人文素質的不斷提高。

總之，人文精神的培養是外語教育與教學的重要組成部分，翻譯教學時注重人文性和工具性的統一。我們發現，在學習翻譯過程中不斷加強對學生人文素養的培養是非常必要的。而且對高職學生進行人文素養和人文精神培養十分有利于中華民族傳統文化的發揚光大。

參考文獻：

[1]孫宇.基于人文素養的高職英語文化體驗式教學模式初探[J].才智，2015（3）：102.

[2]朱海英.英語教育專業學生人文素養的培養策略[J].成都師范學院學報，2013，29（6）：57-61.