高職學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系構(gòu)建

[摘 要] 最近伴隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)生接受到的教學(xué)質(zhì)量也在不斷攀升，學(xué)生在校接受的教育也就越來越全面，面對近年來時有發(fā)生的高職學(xué)生的心理危機(jī)事件，高職院校也逐漸重視學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系的構(gòu)建，從高職學(xué)生心理危機(jī)防御體系、預(yù)警體系的角度出發(fā)，對高職學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系的構(gòu)建做出了一些探討。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；心理危機(jī)；高職學(xué)生；干預(yù)體系

[中圖分類號] B844 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）28-0288-01

心理危機(jī)干預(yù)體系就是幫助正在經(jīng)歷個人或者群體的心理危機(jī)，其在困境中做出危險性行為（比如自殘、自殺）等處于心理危機(jī)狀態(tài)的人恢復(fù)正常的心理平衡。

一、建立高職院校學(xué)生心理預(yù)防體系和預(yù)警體系

（一）高職院校心理危機(jī)預(yù)防體系的構(gòu)建

第一，進(jìn)行普遍性的干預(yù)，這就是傳統(tǒng)意義上的提倡學(xué)生的心理健康教育，全面提升學(xué)生的身心健康素質(zhì)，為學(xué)生營造出良好的校園生活氛圍，在高職院校中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉，可以開展一系列的運動和心理健康結(jié)合的活動，讓學(xué)生養(yǎng)成基本的心理健康預(yù)防意識，通過心理健康講座普及心理健康知識。

第二，進(jìn)行有目的的干預(yù)，有目的的干預(yù)的前提是明確干預(yù)對象以及心理干預(yù)的目的，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行心理上的分類，對心理問題相同或者相似的學(xué)生進(jìn)行具有主題性質(zhì)的活動或者進(jìn)行具有較強(qiáng)的針對性輔導(dǎo)。

第三，進(jìn)行有針對性的干預(yù)，有針對性的干預(yù)就是將干預(yù)明確到個人身上，通過班長、同學(xué)等生活中觀察的行為異常，然后進(jìn)行進(jìn)一步的咨詢、輔導(dǎo)等，這種針對性的干預(yù)，就更能體現(xiàn)出告知學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防體系的作用。

（二）高職院校心理危機(jī)預(yù)警體系的構(gòu)建

第一，建立高職學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，就是通過教師的不斷督促，實現(xiàn)從班級到宿舍、從學(xué)院到家庭的層次型網(wǎng)絡(luò)體系，通過學(xué)生之間的熟悉程度，很容易發(fā)現(xiàn)異常行為和心理的出現(xiàn)，通過家庭和學(xué)院的聯(lián)系，更能加強(qiáng)教師了解學(xué)生心理變化的情況。

第二，通過學(xué)生心理的調(diào)查，對學(xué)生心理進(jìn)行大體上的掌

握。這種學(xué)生心理的調(diào)查需要學(xué)校各個部門的配合，通過調(diào)查問卷的發(fā)放，從多角度收集學(xué)生心理變化的信息，通過調(diào)查篩選出心理容易出現(xiàn)波動的學(xué)生群體并且重點關(guān)注，然后通過對整體調(diào)查的橫向分析以及縱向分析，實現(xiàn)學(xué)生心理變化的動態(tài)掌握。

第三，形成完善的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)能從大體上將學(xué)生的心理狀況進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，從而通過標(biāo)準(zhǔn)良好地掌握學(xué)生的心理變化程度，對心理危機(jī)進(jìn)行有預(yù)見性的評估，充分地展現(xiàn)出心理預(yù)警的警示作用。

二、高職學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系的構(gòu)建

（一）心理危機(jī)預(yù)見性評估體系

學(xué)生發(fā)生心理危機(jī)是可以進(jìn)行預(yù)見的，不同學(xué)生的心理素質(zhì)也不相同，這樣心理危機(jī)預(yù)見性體系的建立，更能充分地讓教師掌握學(xué)生心理的發(fā)展歷程，如果學(xué)生的心理危機(jī)已經(jīng)成為突發(fā)狀況之后，心理危機(jī)預(yù)見性的評估體系更能將當(dāng)事人所接觸到的相關(guān)學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)的評估，將是否影響到他人的心理健康以及可能產(chǎn)生心理危機(jī)的概率等都進(jìn)行科學(xué)性的預(yù)見性評估，通過將個體應(yīng)對心理危機(jī)的方式、個體面對的環(huán)境變化等作為參考，綜合科學(xué)的心理危機(jī)反應(yīng)性干預(yù)程度，進(jìn)行全面的心理危機(jī)干預(yù)。

（二）建立心理危機(jī)救助、監(jiān)護(hù)、支持體系

這一體系的建立是心理危機(jī)干預(yù)體系建立的重要環(huán)節(jié)，在心理危機(jī)發(fā)生之后，心理危機(jī)干預(yù)體系必須能有效、迅速地將心理危機(jī)事件的影響降到最低，然后對產(chǎn)生心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行有效、針對性強(qiáng)的心理救助，能夠快速解決所產(chǎn)生的心理危機(jī)事件。在后續(xù)的心理危機(jī)事件處理過程中，一定對產(chǎn)生心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)護(hù)和支持，心理危機(jī)學(xué)生的監(jiān)護(hù)更是心理危機(jī)救助的延伸，將學(xué)生從危機(jī)的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槠胶獾臓顟B(tài)，時刻觀察學(xué)生心理和行為上的變化。心理支持體系更是對心理危機(jī)學(xué)生的一種支撐，對其自身轉(zhuǎn)變心理狀態(tài)都有著積極的影響。

（三）心理危機(jī)的阻斷和跟蹤反饋機(jī)制

預(yù)警體系和預(yù)防體系一字之差卻有不同的作用，預(yù)警體系的主要目的是對心理危機(jī)的學(xué)生早發(fā)現(xiàn)、早排查，及時發(fā)現(xiàn)行為異常的學(xué)生，發(fā)揮預(yù)警體系的作用，更能充分發(fā)揮心理干預(yù)體系的作用。在一個群體中，一個人產(chǎn)生心理危機(jī)，很容易影響到他人的心理變化，這就需要教師在進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)時，也要注重心理危機(jī)的阻斷，確保其他學(xué)生安全的同時阻斷心理危機(jī)造成的不良影響。針對發(fā)生心理危機(jī)的個體或者群體，應(yīng)進(jìn)行有效的跟蹤反饋機(jī)制，從長遠(yuǎn)的角度進(jìn)行心理波動的了解，讓心理危機(jī)學(xué)生形成穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

總之，高職院校心理危機(jī)干預(yù)體系的構(gòu)建更能不斷促進(jìn)高職院校自身的發(fā)展，心理危機(jī)的可預(yù)見性、可干預(yù)性就為高職院校心理危機(jī)干預(yù)體系的構(gòu)建具有積極的影響。

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