高等職業(yè)教育辦學(xué)體制改革的探索與實踐研究①

[摘 要] 大力發(fā)展高等職業(yè)教育不僅對滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，而且對普及高等教育、提高民族素質(zhì)、完善高等教育結(jié)構(gòu)和教育產(chǎn)業(yè)、加快經(jīng)濟增長都具有非常重要的作用。要發(fā)展高等教育，就一定要根據(jù)新的經(jīng)濟和教育理念不斷進行探索和改革創(chuàng)新。實踐辦學(xué)是高職教育發(fā)展的關(guān)鍵，它能決定學(xué)校培養(yǎng)人才的職業(yè)技巧與職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)系學(xué)生未來的就業(yè)狀況和從業(yè)規(guī)劃，也關(guān)系老師的教育責(zé)任，所以必須要重視高等職業(yè)教育辦學(xué)體制改革實踐的研究與探索。首先對高等職業(yè)教育的概念進行界定，指明高等職業(yè)教育的定位方向，即高職教育要面向社會需求，培養(yǎng)高技能人才；然后針對高等職業(yè)教育辦學(xué)體制的形成與發(fā)展，指出高等職業(yè)教育辦學(xué)體制的改革勢在必行，其改革實質(zhì)是高等職業(yè)教育資源配置，其改革方向是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需求。

[關(guān) 鍵 詞] 高等職業(yè)教育；體制改革；實踐教學(xué)

[中圖分類號] G718 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0008-02

隨著我國市場經(jīng)濟水平的飛速發(fā)展，我國所需要的職業(yè)技能型的人才也在逐漸增加。實際上，我國職業(yè)技能人才是嚴(yán)重缺乏的，而高等職業(yè)教育就是培養(yǎng)此類人才的教育基地，因此我國的高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模也越來越大，高等職業(yè)技校也開始迅速猛增。在高等職業(yè)教育中，除了理論知識的學(xué)習(xí)外，實踐研發(fā)是實現(xiàn)高等職業(yè)教育的重要途徑，是培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用型人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)和重要手段。所以，高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)必須結(jié)合自身實際的發(fā)展需要，實事求是地探索并建立適合自己學(xué)習(xí)以及企業(yè)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠迅速勝任就業(yè)崗位，適應(yīng)社會的不斷發(fā)展。但就目前來看，在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中還必須加強實踐性教育課程的改革創(chuàng)新和探索，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化、一體化的高等職業(yè)教育實踐性課程訓(xùn)練體系。促進高等職業(yè)教育辦學(xué)體制的成長，嚴(yán)格定制體制改革的方案。

一、高等職業(yè)辦學(xué)體制改革

（一）辦學(xué)設(shè)施的改革

高等職業(yè)教育辦學(xué)體制改革是我國高等教育的一種類型和層次，它根據(jù)現(xiàn)實的業(yè)務(wù)活動范圍要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才。辦學(xué)設(shè)施包括實地操作設(shè)備和提供學(xué)生鍛煉職業(yè)技能的場地。但目前我國高等職業(yè)教育實踐實訓(xùn)場地嚴(yán)重緊缺，實踐設(shè)備也是大大緊缺。造成這些后果的原因主要是因為高等職業(yè)學(xué)校的資金短缺，不能滿足逐漸擴大的教學(xué)規(guī)模的要求。除此之外，實訓(xùn)設(shè)備更新發(fā)展太快，一些落伍設(shè)備在現(xiàn)實的實操中可能會被淘汰或者受到限制，這就促使高等職業(yè)教育辦學(xué)設(shè)施的改革。

（二）實踐教學(xué)的內(nèi)容及模式改革

盡管高等職校在教學(xué)方式和教學(xué)體制內(nèi)容等方面已經(jīng)進行了相應(yīng)的改革，但仍然屬于傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容還是被大多數(shù)老師采用，老師沒有對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新。學(xué)生并沒有發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的作用，實踐性教學(xué)要求學(xué)生必須學(xué)會自主創(chuàng)新、大膽發(fā)表自己的意見、提出存在的問題、自行設(shè)置解決問題的方案，在分析和操作中提高自己的職業(yè)技能。通過實操實踐性的學(xué)習(xí)，把自己的思維進行創(chuàng)新，開拓創(chuàng)新性的思維方法，挖掘潛在的能力，把自己的能力發(fā)揮得淋漓盡致。

（三）實際訓(xùn)練時間方面的改革

如今，學(xué)生在實踐課程中的實際訓(xùn)練時間比較短暫。俗話說“熟能生巧”，學(xué)生想要扎扎實實地掌握職業(yè)技能，就必須花費大量的時間來加強訓(xùn)練，長時間地去摸索和研究，才能把職業(yè)技能穩(wěn)扎穩(wěn)打。盡管現(xiàn)在多數(shù)教學(xué)都已經(jīng)實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)，理論知識與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合授課，但也僅限于在課堂上授課。由于設(shè)備不足、場地有限和場地不開放等原因，學(xué)生實地實踐的時間也明顯減少，學(xué)生的實踐就會受到限制。所以，現(xiàn)在學(xué)生的實踐時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，應(yīng)該增加學(xué)生的實踐時間，讓學(xué)生有更多的時間去實踐學(xué)習(xí)。

（四）辦學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)體系

在高等職業(yè)教學(xué)過程中，很多高校都已經(jīng)建立起一系列的教學(xué)評價與教學(xué)指標(biāo)。但是在實踐的教學(xué)體制中評價指標(biāo)還沒有得到完備的建立，這些教學(xué)指標(biāo)還需要去完善，教學(xué)評價也缺乏規(guī)范性和準(zhǔn)確性，沒有明確的教學(xué)方向，使實踐教學(xué)的質(zhì)量得不到良好的評價，學(xué)生的實踐水平也得不到提高。因為老師還是按照自己的教學(xué)規(guī)劃教學(xué)，教學(xué)得不到創(chuàng)新，沒有給學(xué)生貫徹新的思維方法，實踐教學(xué)質(zhì)量肯定會受到極大的影響。

二、加強高等職業(yè)教育實踐教學(xué)的建議

（一）轉(zhuǎn)變職業(yè)教育思想觀念

在高等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)改革中，要以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為改革的方向，在明確高等職業(yè)教育專業(yè)特色的基礎(chǔ)上樹立人才觀和教學(xué)觀。高等職業(yè)教育的專業(yè)教程改革要以服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟和社會發(fā)展為主要的目標(biāo)。提高人才的素養(yǎng)和質(zhì)量，加大對搞技術(shù)的專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為高等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)改革提供明確的發(fā)展方向。但在實際的專業(yè)教程改革中，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變程度會有很大的不同，因此要不斷加強高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革的理論研究，為高等職業(yè)教育進行準(zhǔn)確的定位，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才。另外，在高等職業(yè)專業(yè)教學(xué)的改革中還應(yīng)當(dāng)樹立終身教育的觀念，并將這種觀念融入專業(yè)教學(xué)中，探索多種模式的教學(xué)，將學(xué)歷與非學(xué)歷教學(xué)結(jié)合起來，多方面籌措辦學(xué)經(jīng)費，建立相應(yīng)的辦學(xué)體制。在改革中逐步地淡化學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間的界限，以不斷滿足社會需求為目標(biāo)進行教學(xué)。高等職業(yè)教學(xué)專業(yè)教學(xué)還應(yīng)當(dāng)開辦終身教育的場所，為社會中的職業(yè)人提供終身學(xué)習(xí)和接受職業(yè)教育的權(quán)利，把高等職業(yè)學(xué)校作為終身教育的重要場所。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育實踐內(nèi)容

實踐教學(xué)的內(nèi)容必須與崗位職業(yè)技能的要求相符，實踐教學(xué)應(yīng)參考職業(yè)技能和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)可以學(xué)習(xí)企業(yè)新開發(fā)的技術(shù)和引進市場操作的先進設(shè)備，和企業(yè)一起共同研發(fā)專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)實踐教學(xué)的理論，結(jié)合教學(xué)實際情況，不斷提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。通過實踐教學(xué)，不斷培養(yǎng)實踐課程應(yīng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)應(yīng)突出學(xué)術(shù)與應(yīng)用一體化的高職教育特點，明確高職的教學(xué)目標(biāo)、技能目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)，使理論與實踐和諧促進。逐漸用現(xiàn)在的教學(xué)方法來取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生更進一步去創(chuàng)新自己的思維。

（三）改善教學(xué)體系的實踐教學(xué)條件建設(shè)

實踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)保證，學(xué)校既要加強實驗室教學(xué)樓的建設(shè)，也要重視校內(nèi)校外的實地場地建設(shè)。比如，在學(xué)校內(nèi)部建立專門的實訓(xùn)基地，使實踐基地實用性強、綜合性高、與時俱進；學(xué)校還可以和企業(yè)聯(lián)合，不斷改善實踐教學(xué)思維課堂場地，利用企業(yè)的實體廠房，讓學(xué)生操作練習(xí)，掌握各種技術(shù)。學(xué)生畢業(yè)后可以直接到合作的企業(yè)工作，減少企業(yè)對新職員的培訓(xùn)時間，實現(xiàn)兩者的共贏。而且學(xué)校的實驗場地可以延長開發(fā)時間，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余可以到實驗場地練習(xí)。

（四）更新辦學(xué)體制的評價體系

高等職業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)該改變以前傳統(tǒng)的期末考核形式，加強評價體系的建設(shè)，注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的形成。比如，考核評價的主體應(yīng)該多元化，不僅有任課教師的評價，還可以加入學(xué)生的自我評價。考核的內(nèi)容不應(yīng)只是理論知識的考核，還應(yīng)強調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力考核。其中包括實際操作技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等綜合考核。摒棄考核形式的單一化，可采取筆試加口試的考核，在實踐基地布置任務(wù)，并在規(guī)定的時間內(nèi)考核學(xué)生在完成任務(wù)時的技能掌握情況。

三、高等院校辦學(xué)體制改革推進策略

實踐教學(xué)是高等職業(yè)院校實施整體教學(xué)方案中的重要環(huán)節(jié)，是使畢業(yè)生真正做到“下得去、用得上、干得好、留得住”的重要保障。實踐教學(xué)體系應(yīng)采取循序漸進的原則，先單一再綜合，使學(xué)生逐步適應(yīng)實踐教學(xué)，掌握就業(yè)崗位要求的職業(yè)技能。構(gòu)建“基礎(chǔ)實踐層次、專業(yè)實踐層次、社會實踐層次”的三層次的實踐教學(xué)體制。基礎(chǔ)實踐層次的實踐教學(xué)是通過實驗課、上機、社會調(diào)查、軍訓(xùn)等利用校內(nèi)實踐教學(xué)平臺和實踐教學(xué)資源對學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)與素質(zhì)進行訓(xùn)練，強化學(xué)生的專業(yè)能力。專業(yè)實踐層次的實踐教學(xué)是利用校外實踐平臺通過課程設(shè)計、專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)論文設(shè)計等強化學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。社會實踐層次的實踐教學(xué)是利用社會實踐平臺培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。通過不斷的實踐和探索，各高職院校逐漸形成新的實踐教學(xué)模式。

綜上所述，現(xiàn)在高等職業(yè)教育仍然是存在很多方面的不足，高校的教學(xué)環(huán)境是待改善的，還有就是教學(xué)設(shè)備需要跟上時代的改變來滿足學(xué)生的需求，不能一直使用舊的機器設(shè)備，要及時更新，跟上時代的步伐。還應(yīng)該增多一些教學(xué)實操的場地，讓學(xué)生有廣闊的空間去發(fā)展和體驗實操精神與感受，目的就是讓是學(xué)生盡早去適應(yīng)社會的各種需求，進入一個更加逼真的工作環(huán)境。還有就是老師的各種教學(xué)觀念也需要改革，及時淘汰傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用最簡潔、最科學(xué)的方法來帶動學(xué)生的敏捷思維，讓學(xué)生在實踐中以最短的時間取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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