淺析應用型本科院校推進德育學分制的必要性及構建策略分析①

[摘 要] 學分制作為新型的教育管理模式，是在傳統教育制度、德育理念、發展理念的整合中產生的，也是為了促進教育發展、鼓勵師生求真務實、主張學生自主學習的新興模式。德育學分制在各大類本科院校中普遍存在。它是中國傳統教育觀念的縮影，旨在主張21世紀的大學生德、智、體、美、勞全面發展。培養新一代思想進步、實事求是、與時俱進的大學生。那么在當前的大學校園里，怎樣的制度才能讓大學生更好地發展？那就是德育學分制。在高等教育改革的背景下，德育學分制已成為各大本科院校具有較大共識性的選擇。講述了應用型本科院校推行德育學分制的必要性及構建策略。

[關 鍵 詞] 學分制；本科院校；策略分析

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0032-02

一、應用型本科院校推行德育學分制的必要性

學分制是以學生學習量為基本單位，通過學分計量反映學生學習的基本狀況。根據不完全數據統計，學分制已在全國將近一半的高校內實行。學分制的推崇，是在當下社會發展形態下應運而生的。目前，高等院校都在積極進行改革和發展，學分制就是一種新的機遇，也是一種新的挑戰。挑戰是以一種嚴峻的方式提出問題，挑戰首先來自于學分制對長期以來我們已經習慣了的德育組織基礎等實踐方面的沖擊，尤其帶來的許多新問題和新矛盾，比如固定班集體的消失，是否會弱化學生的集體觀念和集體榮譽感？由寢室、社團等構成的集體在教育的功能上能夠替代原來的班集體嗎？導師在對學生的教育和管理上會不會出現放任自流的情況。學生在德育制的主體地位提高以后，對德育教師提出了更高的要求，現有的德育教師又能否達到相應的要求。挑戰還來自于學分制的哲學理念對傳統德育觀念的沖擊，學分制促使我們打破一些傳統文化的束縛，使思想得到解放。在這其中，機遇意味著能否更好地發展，在教育發展的關鍵時期，教育工作者都需要將每一個機遇牢牢把握住。所有的機遇也都是新的挑戰，抓住機遇并迎接挑戰，是當下教育制度改革的重大任務。制度的產生也意味著要更好的將其發展，將制度內各項細則都實施到位，也是當下教育工作者的重要目標。大學是學生自主管理的開端，是邁向獨立最關鍵的一步，大學的學習環境不會像小學、初中階段那樣，每天都有家長和老師的監督，每天都是很緊湊的課程；大學的學習狀態則與之相反，大學里有可能一天都是自主安排的時間，所以需要學生有很強的自主管理意識去明確自己的學習目的。大學就是讓學生從一個衣食全靠父母的孩子轉變為一個獨立自主的大學生，這一切的實現都需要依靠非常嚴格的規章制度進行管理，那么學校應該怎樣做才能成就自主管理的良好開端？首先不得不強調一句話“發展才是硬道理”，大學是人生發展的關鍵時期，大學期間的發展決定學生能否在將來成為社會的人才、國家的棟梁，作為發展的關鍵時期，大學生就需要嚴格的管理制度去規范在校期間的行為舉止，避免不良行為的發生。而學分制的教育理念則是將學生作為學習的主體，通過自主選課來明確自己的學習目的。在學分控制下，學生能樹立自己的學習目標，培養了自主學習意識，有獨立自主學習的能力，避免懶散、不學習、不嚴謹的學習狀態出現。學分制也強調了學生在學習中的主體地位，真正鼓勵了學生要明確學習目標，樹立良好的學習意識、發展意識；學分制能從個人學習情況、個人衛生、文明意識、紀律意識、在校表現等多方面督促學生向優秀的方向發展。在相對比較自由的大學校園里，如何讓學生產生自主學習的動力？如何增強學生自律意識？如何預防個別不自律、放任自流的學生出現？這就需要校方建立嚴格的規章制度，并通過學生的個人學分對學生的紀律性進行監督。

二、應用型本科院校推行德育學分制的策略分析

（一）主張自主學習

學生所要學習的課程由學生自主選擇（包括學生對必修課、學位課、專業課、選修課的選擇）并學習。其中必修課屬于基礎類學科，作為學習專業課的鋪墊，每當學期課程結束后，安排相應考試，考試通過則能拿到相應學分；如果考試不能通過，視為該門學科的學習未能合格，需要繼續學習。學位課則是作為學位證書授予的憑證，部分本科類院校有權授予學生學位證書，而學位課則是想要拿到學位證的學生所要學習的課程，課程成績達到規定分數方可拿到學位證。專業課作為學生的專業知識，是需要牢牢掌握并能夠充分運用的，專業課則是需要考試并配合相應的社會實踐來完成該科目的任務。選修課作為學生拓展知識的課程，只要最后考核通過即能拿到選修課的學分。例如，通識類課程所選學分必須達到學校規定學分數才算通過。四大類課程的學習，使大學生能夠在大學校園里充分學到知識，促使學生在各方面都能得到發展。當所要學習的所有課程學分累計達到規定學分時，學習模塊才算通過。如果學生沒有給自己安排充分的學習時間，無法掌握所學課程的知識點，也就無法通過考試或者無法達到要求。在獲取不到學分從而影響自己學習的情況下，學生迫于壓力就會自主學習，這就促使學生自主安排學習的時間。

（二）提倡行為自律

相比于高中，大學校園是一個相對自由的環境，在這種環境下，如果沒有強烈的自律意識來自我管教、約束自己，學生很容易放縱自己，導致厭學、逃課、沉迷網絡等不良行為的出現，甚至有打架斗毆等惡劣情況的產生。自律模塊的學分就對學生在自主學習、個人安全、內務整理、文明、紀律等方面的操行情況進行嚴格的控制，任意一項有不達標的情況，就會扣除相應的德育分，達到警示的作用。例如，大一時為培養學生自主學習的習慣，學校安排固定的自習時間，如果缺勤就要扣除相應學分，以此來使學生養成自主學習的習慣。安全問題則指在校學生應當按時回宿，不允許晚歸甚至夜不歸宿的情況發生，學校每天晚上安排宿舍檢查人員，如有發現不按時歸宿，扣除相應學分。學校還要按時進行衛生檢查，如有個人衛生差的，給予扣除學分處理。學校應當積極組織學生進行思想素質教育，避免出現不文明現象，提高當代大學生個人素質的水平。學校還應當組織學生進行心理教育，時刻關心學生心理素質健康狀況。學校的規章制度就是約束，就是對大學生的一種監督，用于控制學生的行為舉止，出現不良情況時，及時批評指正，并扣除相應學分，以此來督促學生。

（三）鼓勵素質拓展

大學校園里各類學生組織、學生社團豐富多彩，例如學生會、社團聯合會、青年志愿者協會、團委會、街舞社、輪滑社、音樂社、美術社，豐富多彩的校園文化豐富了學生的業余時間。校園社團或者組織定期舉行的一些校園活動，例如十佳歌手大賽、主持人大賽、模特大賽、大學生風采大賽等，學校應鼓勵學生在業余時間積極參加。從各類活動中，發現自己的興趣所在，從中得到鍛煉，收獲知識，也能使自己從人際交流、社會工作、文體活動等方面得到發展。為了鼓勵大學生能充分融入校園文化中，設置德育加分項目，促使學生積極參加，也是一種很好的鼓勵措施。例如，學生在校內社團文化藝術節中參與表演獲得“優秀演員”的稱號，就能取得相應學分。學生為了獲取更高的學分，會以更積極的態度去參加校園活動，校園文化也能更好地發展。

（四）提升自我修養

樹立正確的社會主義核心價值觀，培養愛國、明理、誠信的大學生。樹立正確的價值觀就是讓學生心中有一把衡量對錯的標尺，能夠明辨是非。在思想上，拼搏奮進、積極進取，發揚雷鋒精神；在行動上，干脆果斷，不畏首畏尾。德育的發展則是當代大學生發展的重要前提。學校可以定期組織學生進行中華傳統文化教育、愛國主義教育等專題講座，學生專心聽講，努力學習，在交流中汲取知識，豐富自我，積極發展自我。學校還應當鼓勵學生閱讀經典著作，制訂每日閱讀計劃，從而提升學生自身思想道德境界。

三、結束語

大學生作為當代的熱血青年，是人民的希望，是國家的棟梁。21世紀的高等院校應當以培養優秀人才為目的，為社會、為國家提供后備力量。而德育發展則是大學生成長的關鍵因素，學分制的產生和推廣，為當代大學生提供了一個更好的制度，去管理、去約束大學生在校內的發展，而學分制作為一種考核學生的德、智、體、美發展的制度，它的存在為教育者的管理起到了積極的促進作用。作為新型管理制度的導向，更是一種大部分高等院校共識性的德育學分制度，它的功能不容小覷也不能完全肯定。時代在發展，人類也在發展，新的制度也有被更替的可能，只能說現行的德育學分制可能更適合眼下的高等院校。當前社會不斷變化、不斷發展，大學生的前進道路或許會布滿荊棘，但是高等院校的教育工作者可以為大學生創造一個發展的小環境，促使大學生思考自己的真正人生價值，促進大學生積極發展，促使大學生早日成為國家的棟梁。