自我效能感與大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)效率研究①

[摘 要] 以班杜拉的自我效能感為理論基礎(chǔ)，以攀枝花學(xué)院為實際研究對象，系統(tǒng)闡釋了目前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感的內(nèi)涵，并就大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)效率與自我效能感之間的辯證關(guān)系進行了相關(guān)性研究。

[關(guān) 鍵 詞] 自我效能感；大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)效率

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0052-02

一、研究背景

在第二語言的習(xí)得過程中，情感因素對語言習(xí)得效果的影響，一直以來是語言學(xué)家關(guān)注的問題之一，隨著現(xiàn)在語言學(xué)和心理學(xué)研究的不斷發(fā)展，研究者開始不斷深入研究二語習(xí)得過程中學(xué)習(xí)者的情感因素和語言習(xí)得之間的辯證關(guān)系。美國心理學(xué)家班杜拉在1977年就對自我效能感作了明確定義，他提出：“自我效能感是情感內(nèi)容中的一個重要參考維度。”之后，通過眾多語言學(xué)者和心理學(xué)者的研究表明：自我效能感是人的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)的核心。此后，在中國也隨之涌現(xiàn)出了許多研究自我效能感的專家，其中周勇、董奇（1994）通過研究指出：學(xué)生的自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為與學(xué)生自我效能感的水平之間存在著明顯的正相關(guān)。由此可見，在目前大學(xué)英語正處改革形勢最緊迫的時期，我們要真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)中的自覺性和自主性，就必須正確認(rèn)識大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感與大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)之間的辯證關(guān)系，這樣才能采取正確的培養(yǎng)策略，提高英語學(xué)習(xí)的興趣與自信，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立英語學(xué)習(xí)的成就感，促進其全面發(fā)展。

二、自我效能感

班杜拉早在1997年就指出：自我效能感指的是活動個體在執(zhí)行某一活動前對自己能夠?qū)⒃撔袨橥瓿傻绞裁闯潭人哂械男拍睢⑴袛嗷蛑黧w自我把握與感受（Ban-dura，1977）。這一定義的提出，對于語言學(xué)和心理學(xué)都具有極其重要的研究意義，因為它為研究者對語言學(xué)和心理學(xué)兩者的進一步研究提供了明確的研究對象和研究方向。除此以外，在班杜拉1986年的著作《思想和行為的社會基礎(chǔ)》中，他還對自我效能感理論作了詳細(xì)、全面的描述，這為自我效能感理論構(gòu)建了初步的理論框架。時至今日，研究者已經(jīng)用大量的實證研究證實了自我效能感理論的存在及其影響。班杜拉在1997年把自我效能感理論中的“預(yù)期”劃分成兩種：第一種為“結(jié)果預(yù)期”，是指個體對自己的某一活動將會導(dǎo)致何種結(jié)果的預(yù)期，如果活動個體預(yù)判到自己的這一活動將會導(dǎo)致某一特定結(jié)果，那這一特定行為活動就有可能會被選擇并進行。第二種則是“效能期待”，是指活動個體對自己是否具備實施某種成就行為能力的預(yù)測，即活動個體對自己行動能力的預(yù)判。當(dāng)活動個體確信自己完全具備進行某一活動的能力時，他就會產(chǎn)生高度的自我效能感，并選擇和進行這一特定活動。由此我們可以看到：自我效能感在個體進行某一特定活動之前就已經(jīng)產(chǎn)生了，是個體對自己能否有效進行某一行為的主觀性預(yù)測。

三、自我效能感與英語自主學(xué)習(xí)關(guān)系調(diào)查

（一）問卷調(diào)查

關(guān)于自我效能感與大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，筆者在攀枝花學(xué)院做了相關(guān)問卷調(diào)查，調(diào)查對象為攀枝花學(xué)院499名大學(xué)英語學(xué)生，具體調(diào)查情況如下：

1.我相信我能學(xué)好英語？

A.完全同意 B基本同意

C.不確定 D.基本不同意 E.完全不同意

分析結(jié)果（作答人數(shù)：495人）：

A.44.85% B.33.94% C.16.36%

D.3.03% E.1.92%

2.每次英語考試后，我預(yù)料自己考試成績不理想？

A.完全同意 B.基本同意 C.不確定

D.基本不同意 E.完全不同意

分析結(jié)果（作答人數(shù)：455人）：

A.22.7% B.28.39% C.33.41%

D.10.99% E.4.62%

3.英語老師布置的任務(wù)，我相信自己能輕松完成？

A.完全同意 B.基本同意 C.不確定

D.基本不同意 E.完全不同意

分析結(jié)果（作答人數(shù)：412人）：

A.15.78% B.42.23% C.27.18%

D.10.92% E.3.88%

4.我覺得英語成績的上下波動，不是自己能夠把握的？

A.完全同意 B.基本同意 C.不確定

D.基本不同意 E.完全不同意

分析結(jié)果（作答人數(shù)：421人）：

A.16.86% B.37.29% C.22.57%

D.17.81% E.5.46%

5.如果要參加英語四級考試，我相信我能通過？

A.完全同意 B.基本同意 C.不確定

D.基本不同意 E.完全不同意

分析結(jié)果（作答人數(shù)：419人）：

A.14.56% B.20.29% C.46.3%

D.10.5% E.8.35%

6.遇到困難的學(xué)習(xí)任務(wù)時，我肯定不會放棄？

A.完全同意 B.基本同意 C.不確定

D.基本不同意 E.完全不同意

分析結(jié)果（作答人數(shù)：428人）：

A.27.34% B.42.76% C.25.93%

D.2.8% E.1.17%

7.在英語學(xué)習(xí)中，我堅信自己的能力，能冷靜面對難題？

A.完全同意 B.基本同意 C.不確定

D.基本不同意 E.完全不同意

分析結(jié)果（作答人數(shù)：418人）：

A.21.05% B.42.58% C.28.47%

D.5.26% E.2.63%

8.堅持自己的目標(biāo)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對我來說是很困難的事？

A.完全同意 B.基本同意 C.不確定

D.基本不同意 E.完全不同意

分析結(jié)果（作答人數(shù)：416人）：

A.15.14% B.31.01% C.22.12%

D.24.04% E.7.69%

9.我覺得我的英語學(xué)習(xí)要取得突破性進展是不可能的？

A.完全同意 B.基本同意 C.不確定

D.基本不同意 E.完全不同意

分析結(jié)果（作答人數(shù)：414人）：

A.8.21% B.21.01% C.21.98%

D.30.68% E.18.12%

10.我認(rèn)為自己的英語聽力很好？

A.完全同意 B.基本同意 C.不確定

D.基本不同意 E.完全不同意

分析結(jié)果（作答人數(shù)：416人）：

A.7.69% B.14.9% C.28.12%

D.29.33% E.19.95%

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.自我效能感在學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的情感影響表現(xiàn)

從調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)我們可以看出，自我效能感對學(xué)生在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)過程中的影響，具體體現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力能否完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的主觀判斷，即英語學(xué)習(xí)能力的自我效能感；二是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為能否完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的主觀判斷，即英語學(xué)習(xí)行為的自我效能感。自我效能感是基于主觀態(tài)度而作出的判斷，因此這種判斷既有可能是正確的，也有可能是錯誤的。同時，因為個人情感的強烈程度不一樣，還會導(dǎo)致其判斷有強弱之分。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師第一步不是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而是要充分引導(dǎo)學(xué)生對自己進行正確的主觀判斷，激發(fā)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識到，自己可以通過自主學(xué)習(xí)來提高英語能力。

2.自我效能感在學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的策略影響表現(xiàn)

班杜拉（1997）曾指出：成敗經(jīng)驗是個體對自己的實際活動過程中所取得的成就水平的感知，是個體獲得自我效能感的一條最具體的、最主要的途徑，因為它的確立方式顯示了個體駕馭或掌握環(huán)境事件的能力。調(diào)查結(jié)果不僅顯示出了自我效能感在學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的情感影響表現(xiàn)，還顯示了自我效能感對學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)策略的影響，它同樣表現(xiàn)在兩個方面：一是通過影響學(xué)生對于自我認(rèn)識方面主觀判斷的正確性，來影響其對自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。二是通過影響學(xué)生對于自我認(rèn)識方面主觀判斷的強弱程度，來影響其采取的自主學(xué)習(xí)策略。因此，廣大英語教師既要引導(dǎo)學(xué)生對自己進行正確的主觀推測，又要著力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)能力，激發(fā)與培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)自我效能感。

四、結(jié)束語

總之，雖然現(xiàn)階段高校學(xué)生在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)方面的總體自我效能感水平較低，但他們在英語學(xué)習(xí)方面具有很強的發(fā)展?jié)摿涂伤苄浴Ｒ虼耍處熤灰軌驅(qū)W(xué)生正確地加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分認(rèn)識自身的能力和自我價值，積極參與到學(xué)生的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)過程中來，時刻關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所取得的進步，及時對他們?nèi)〉玫某煽兗右员頁P和肯定，就能夠全面提高學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)中的自我效能感。

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