淺議基于移動學習的語音類教學資源的開發和應用①

[摘 要] 簡述了一種新型的學習模式——移動學習（Mobel Learning）的基本概念，分析了目前組織學與胚胎學課程教學中存在的一些影響教學質量和效果的問題，強調了課程語音類教學資源開發建設的重要意義，闡明了基于移動學習理念的組織學與胚胎學課程語音類教學資源開發和應用的可行性，認為移動學習是一種新穎而便捷的學習方式，在教與學兩方面的應用前景廣闊。

[關 鍵 詞] 移動學習；教學資源；語音

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0068-02

隨著信息化時代到來，移動通信技術與移動計算機技術在教育中的應用使教育中出現了一種嶄新的學習形式——移動學習（Mobel Learning），作為一種新穎而便捷的學習方式，移動學習打破了對教育對象、教育時間、教育空間的傳統限定，它將給人們的工作、學習、生活方式帶來了充分自由自主的革命性改變，當然由于它目前還處于初期試驗的階段，因而也被稱為下一代的學習新模式。因此，探討移動學習對高等教育的重要作用，并具體研究它的可行性對高等教育的發展具有重要而深遠的意義。

一、移動學習的基本概念

關于移動學習，鑒于對其認識角度的不同，目前國內外對其并未達成共識，因此，目前仍沒有確切的定義。國內外較多學者一般這樣理解移動學習：移動教育（Mobile ducation）是指依托目前比較成熟的無線移動網絡、國際互聯網以及多媒體技術，學生和教師通過使用移動設備（如手機等）來更為方便靈活地實現交互式教學活動。而筆者認為移動學習就是以數字化學習資源的建設開發為基礎，是數字化學習資源和移動應用技術兩者相結合的產物，借助成熟的移動通信技術，學生通過移動設備隨時隨地按需學習，以實現個性化學習和終身學習為目的的一種學習方式。隨著我國移動互聯技術的不斷發展，如何利用手持設備開展移動教學活動便成為當前國內外教育界研究和探討的熱點，更是高校面向現代化教學改革研究的重點，移動學習應注重開發最適合于學習者通過聽覺、零碎時間來學習的學習資源。因此，能用于移動學習的相應的教學資源建設就顯得非常重要，這其中移動學習的語音類學習資源建設是一個重要方面[1]。

二、組織學與胚胎學課程語音類教學資源開發建設的重要性

組織學與胚胎學是一門重要的醫學基礎學科，學好組織學與胚胎學對每個醫學生非常重要，而豐富的課程教學資源的開發與建設是保證和提高組織學與胚胎學課程教學質量、有效地利用教學時間和空間、提高教學效率的重要環節，相關內容的各類資源也較多，但語音類的教學資源相對較少，因此，基于移動學習理念，開發課程語音類學習資源是解決當前存在的教學矛盾和困難的有效途徑之一[2]，結合目前高等醫學教育的現狀和我校的實際情況，可以解決好本課程教學中存在的以下幾個方面的突出問題：（1）隨著學校招生規模的擴大，學生人數的大幅增加，學生的學習途徑和學習資源的需求也呈現快速增長的局面，而當前的教學資源開發和應用相對滯后。雖然我們已經建成了基于校園網的課程教學網站，各類教學資源也比較豐富，實現了教學資源的共享，在“教”于“學”兩方面都取得了很好的效果和成績，但目前網上許多教學資源的使用也有明顯局限性，大部分資源的使用不夠便捷，如需要配備電腦、網絡連接等基本要求，如果這些要求不能達到，則相關的教學資源也不能很好地被利用或使用率低下，因此，需要我們提供更多的、新穎的、便捷的教學途徑和教學資源供學生選擇使用，以促進教學。（2）目前我們的教學手段主要還是課堂教學為主，由于教學內容的日益更新、增加以及教學時數的壓縮減少之間的矛盾顯得比較突出，使課堂教學質量和效果有所影響，這也是導致本課程學習中學生不及格人數增加的一個重要原因之一。因此，也需要提供新穎的、便捷的學習途徑和教學資源供學生進行自主學習，從而提高學生學習的積極性和學習能力，來彌補課堂教學的不足，以有效降低課程考試的不及格率。（3）組織胚胎學課程的教學內容以記憶性內容為主，學生普遍反映學習組織胚胎學必須靠死記硬背，很多老師也有同感。那么，采用什么方法才能事半功倍，提高學習效率、加強記憶呢？這也需要我們教師結合實際教學需要，利用先進的科學技術和設備，找尋更多更好的教學方法和途徑來加以解決和改善。

因此，針對目前課程教學存在的不足，結合實際教學需求，開發優質的語音類教學資源、探尋教學改革新途徑是教師義不容辭的義務。

三、利用組胚學課程語音類教學資源實施移動學習的意義和可行性

遵循“以學生為本，以教學為中心”的思想，以實踐為本，探索和開發更多更好的教學資源為學生服務，這是醫學現代化教育發展的必然趨勢和要求。目前，教育信息化正逐漸由關注技術支持下的教師的“教”，轉變為關注技術支持下的學生的“學”，使學生的學習不再受時空的局限。因此，基于移動學習的新理念，便攜化、個性化的手持式學習便成為教育信息化發展的一個非常有生命力的方向，也是一種符合當代大學生需求的學習模式，它有利于激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

現代的手持式學習設備，種類較多，如智能手機、數碼錄音筆等設備功能完善，都能支持語音類學習資源的開發和應用，尤其是目前大學生中智能手機、MP3等手持式學習設備的持有率已達普及狀態，為語音類學習資源的開發和應用提供了很好的平臺和條件。借鑒外語聽力教學的豐富經驗，如果組織學與胚胎學課程中豐富的語音類學習資源能被開發出來，供學生通過手機、MP3等隨身聽工具來使用，那么在課前與課后的任何時間學生都可以進行自主學習，這樣一種新穎的、有趣的“掌上學習”模式，使學生在學習過程中的主體地位得到體現，也增加了學生獲取知識的途徑，實現了學習方式的多樣化，使教學呈現立體化方向發展，就可以很好地解決或改善目前我們教學中的存在的矛盾與不足，所以開發和應用前景廣闊[3]。另一方面，課程語音類教學資源的開發方法也比較成熟和簡便，根據我們的實踐，教師可以應用普通的數碼錄音筆、錄音機、數碼錄像機等設備，加上Mp3&Wav Converter、Rosoft Audio Recorder、超級解霸3000等大家常用的軟件作為基本的開發工具，就可以進行組織學與胚胎學課程語音學習資源的開發和建設，如依據撰寫的各章節的文本內容，利用錄音設備，制作各章節的本章精講、名詞解釋、自測題問答等內容的數字錄音文件（主要選擇MP3、wma等格式），突出了開發方法的實用性和易操作性。同時，組織學與胚胎學課程語音學習資源以積件思想進行建設，具有易用性、共享性和擴展性的特點，可通過校園網或光盤等多種方式，使學生方便下載或拷貝到手機、MP3等隨身聽學習設備上進行學習。同時，教師也可插入課堂教學的課件中使用，所以語音類教學資源在教與學兩方面的應用前景廣闊，有利于促進組織學和胚胎學課程移動學習模式的建立和發展，也可為其他醫學課程開展相關實踐研究提供經驗和方法。

多樣化的教學資源庫建設和開發是促進當代高等醫學教學改革的前提，是開創基于移動學習新一代教學模式的重要工作，一個全新的“互聯網+”時代的移動學習模式會進一步加強師生之間的互動，提供多元教學方法，切實解決教學的各種困難和障礙。隨著網絡技術和智能設備的飛速發展，移動學習必將成為高等教育改革的新方向，成為學習型社會的一種先進學習模式。

參考文獻：

[1]陳曉慧，徐晶基.基于手機的移動學習在開展中面臨的挑戰[J].現代教育技術，2009（10）：83-85.

[2]楊曉宏，賈巍.現代學習理念導向下的數字化學習資源構建研究[J].中國電化教育，2013（3）：84-88.

[3]查英華，朱其慎.基于個性化推薦的移動學習系統構建[J].新課程研究（中旬），2015（9）：7-9.