高職新聞采寫課程多元化效果評價機制微探

[摘 要] 新聞課程主要是通過系統的寫作學習和實踐體驗讓學生掌握寫作的基礎知識和采訪的技能，是一門和時代發展緊密結合的課程，對教學的方法有著較高的要求。多元化效果評價機制是素質教育發展的產物，要求教師在教學的過程中，從多個方面對學生的學習效果進行評價，以此來推動學生的全方面發展。基于此，多元化效果評價機制可以應用在高職新聞采寫課程中，首先分析了多元化效果評價機制的作用，然后研究了高職新聞采寫課程多元化效果評價機制的實現措施，希望可以給相關的研究提供可參考的意見。

[關 鍵 詞] 職教育；新聞采寫；多元化效果評價

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0092-01

學術性的院校和高職院校沒有教育層次的差別，只是針對的方向和教育的類型有所不同。在高職院校中，應該把實踐作為教育的主要目標，著重培養學生的職業能力。但是，從當前的實際情況來看，我國的高職教育在教學目標上有所偏離，把理論知識教育放在了核心的位置，所以取得的效果不盡如人意。面對這種現象，我國的高職教育開始了相應的改革，意圖改善當前的困境，而多元化效果評價機制的應用就是一次較為成功的探索，下文將以高職的新聞采寫課程為例，展開相應的多元化效果評價機制分析。

一、多元化效果評價機制的作用

從多元化效果評價機制的原理來看，其在教學中的作用主要體現在以下幾點：

（一）推行創新教育

多元化效果評價機制從教學的目標入手，鼓勵學生創新和實踐，打破了傳統“應試教育”的模式，因此它能夠鼓勵教育的創新，也可以幫助素質教育的落實。在傳統的教學模式中，學生更多的是遵循課本的思維，死記硬背課本的內容，在很大程度上局限了學生的思維，也打消了學生學習的積極性。采用多元化效果評價機制，可以激發學生對學習的認同感，讓學生從自主的角度出發思考問題，能夠讓教育突破傳統，實現創新。

（二）客觀地評價學生學習效果

教育應該體現出應有的公平性，特別是在教學評價的層面，這是鼓勵學生學習和營造良好教學氛圍的關鍵所在。傳統的教育單純以分數評價學生的學習效果，“高分低能”現象較為普遍，是教育中存在的嚴重問題。而多元化效果評價一直是從多個層面對學生進行評價的，考核學生的內容和方法也十分多樣，能夠讓學生的學習效果得到客觀的評價，對教學質量的分析也有著一定的作用。

（三）有利于個性化地培養學生

教育是以人為本的，所以相應的評價體制也應該體現出以學生為本的宗旨。如果單純以分數來評定學生的優劣，將會讓學生對學習產生厭倦，而且會影響學生的價值取向。多元化的評價體制主張尊重學生之間的差異性，也注重培養學生的個性和特長。在這種環境下，能夠激發學生的學習潛能，讓學生有著明確的內在學習動機，可以極大地提升學習的效果。

二、高職新聞采寫課程多元化效果評價機制的實現措施

高職新聞采寫課是以培養學生采訪能力和寫作能力為主要目標的，學生的實踐能力培養應該是教育的核心所在。因此，結合高職新聞采寫課程的特點，其多元化效果評價機制，可以通過以下幾個措施來實現：

（一）多元化評價的主體

在高職院校的教學評價中，可以把評價主體擴大，不僅僅讓授課老師評價學生的學習效果。例如學生的互評、接受采訪者的評價、新聞企業的評價和專家的評價等，都可以加入到評價的主體中，這就可以增強評價的客觀性，有利于激發學生學習的積極性。

（二）多元化評價的內容

新聞采寫課程的評價內容應該包括多個方面，不要局限在考試成績上。語言表達能力、溝通能力、寫作能力、應變能力和社會敏感力等都是一名專業的記者應該具備的，因此考核的內容也要針對性地擴展，采用新穎的方式評價學生的學習效果，幫助學生培養寫作能力。

（三）多元化評價的方式

用考試評價學生學習效果的方法已經跟不上時代的發展，需要采取更為多樣的方法來推動素質教育的落實。在高職院校的新聞采寫課程中，可以通過面談、自評、現場測試、采訪計劃制定、現場寫作等方式，讓學生全面地展現自己的能力，進而客觀地評價學習的效果。

三、結語

教育是百年大計，對于落實科學發展觀和實現和諧社會有著至關重要的作用。高職教育是我國教育中的重要組成部分，它和學術性的教育沒有高低之分，只是教育的方向有所不同。基于此，高職院校的教育必須做出一定的改變，讓教育更符合自身的培養目標。本文是以高職院校的新聞采寫課程為例的，因為新聞采寫是一門較熱的課程，培養的人才在社會上有較大需求。在分析中首先研究了多元化效果評價機制的作用，然后探討了如何把多元化效果評價機制落實在高職新聞采寫教育中，希望給多元化效果評價機制的應用提供更多的方向，推動高職教育的發展。

參考文獻：

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