突顯核心素養(yǎng)培育的高職數(shù)學課程的升級與拓展探究

[摘 要] 為了更好地實現(xiàn)“發(fā)展核心素養(yǎng)，培育‘全面發(fā)展的人’”的教育目標，現(xiàn)行的高職數(shù)學課程需要升級和拓展，就高職數(shù)學課程的升級與拓展的必要性、課程改革的理論依據(jù)、課程升級的設計方案以及研究的步驟和方法方面進行了探究，為高職數(shù)學課程體系的升級起到了引導的作用。

[關 鍵 詞] 核心素養(yǎng)；高職數(shù)學；課程升級；課程拓展

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）19-0093-01

一、高職數(shù)學課程的升級與拓展的必要性探究

2014年為落實十八大“立德樹人”的根本任務，教育部提出要在各學段就發(fā)展學生的“核心素養(yǎng)”體系方面深化課程改革，將教育部“發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)‘全面發(fā)展的人’”的思想落到實處。

如何落實“核心素養(yǎng)”，從而將以單一的傳授數(shù)學知識為主的數(shù)學教學轉(zhuǎn)化為可以影響學生綜合素質(zhì)、學科素養(yǎng)、情感品德、社會價值觀的數(shù)學“教育”呢？這一問題需要從數(shù)學課程體系源頭進行研究。

現(xiàn)有的、傳統(tǒng)的數(shù)學課程體系主要是常規(guī)數(shù)學知識課，對學生核心素養(yǎng)的培育有所欠缺，比如數(shù)學中的精神、品格、數(shù)學美、數(shù)學能力、數(shù)學文化等內(nèi)容對學生的熏陶和影響很少，因此，我們亟須改善陳舊的數(shù)學課程體系，升級成新的課程體系，從而培養(yǎng)“全面發(fā)展的”人，同時促進專業(yè)發(fā)展。

二、高職數(shù)學課程升級與拓展的理論依據(jù)

以建構(gòu)主義學習理論為基礎，重構(gòu)課程體系。建構(gòu)主義學習理論主張數(shù)學學習是積極地建構(gòu)知識的過程，認為數(shù)學素質(zhì)是數(shù)學活動中獲得的。因此，數(shù)學教學提倡在常規(guī)的數(shù)學基礎課之外開設拓展活動課程，讓學生在活動中通過老師的引導、同伴的合作、自我的探索、認知的重構(gòu)獲得知識和技能，從而全方位地培育學生的核心素養(yǎng)。同時，人本主義的數(shù)學教育觀認為學習就是情知的結(jié)合。數(shù)學中很多情感的東西無法在常規(guī)課程中體現(xiàn)，需要拓展課程進行補充，比如開設“數(shù)學文化”課，加強文化底蘊和科學精神等核心素養(yǎng)的培育，在文化層面與數(shù)學產(chǎn)生共情，促進數(shù)學學習。

三、高職數(shù)學課程升級后的新課程體系結(jié)構(gòu)方案設計

為更好地突顯核心素養(yǎng)的培育，將單一的理論數(shù)學課程升級為“常規(guī)+拓展”新的課程體系。結(jié)合學院專業(yè)群，設計出一個具有專業(yè)群特色的數(shù)學課程體系升級并實踐的方案，方案內(nèi)容包括數(shù)學升級及拓展課的開設形式、開課內(nèi)容、技術支撐、師資和設備匹配以及教學實踐中教學模式等內(nèi)容。具體拓展模塊有：

1.數(shù)學技能加強課”的設計與開展。結(jié)合學院專業(yè)群對數(shù)學技能需要的著重點的異同，有針對性地探討如何在常規(guī)課的基礎上再在各專業(yè)增設“數(shù)學技能加強課”。比如，安全保障專業(yè)群中測繪專業(yè)對測繪數(shù)據(jù)的計算能力有要求，那么就開設“數(shù)字計算”技能加強拓展課程；比如電子信息專業(yè)群中計算機專業(yè)需要對大數(shù)據(jù)進行分析和處理，就可以開設“數(shù)據(jù)分析”拓展課程，介紹各種處理數(shù)據(jù)的數(shù)學算法和軟件操作方法。

2.“數(shù)學建模”活動的開展與實踐。主要研究“數(shù)學建模”活動拓展課程（包括“數(shù)學建模”協(xié)會、“數(shù)學建模”選修課程、“數(shù)學建模”競賽隊）如何開展、如何實踐。比如對“數(shù)學建模”競賽隊伍的選拔、競賽授課內(nèi)容、授課模式的設置、競賽模擬和組織參賽等活動的實際操作模式探究。“數(shù)學建模”重在學習使用各種數(shù)學算法，以計算機軟件為工具，解決實際生產(chǎn)生活中的具體問題。培養(yǎng)學生的團隊合作意識，數(shù)學建模能力及分析問題、解決問題的能力。

3.“數(shù)學文化課”活動的開展與實踐。主要研究如何通過開展“數(shù)學史和數(shù)學文化”選修課程，在實踐中突出培養(yǎng)學生的“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當”的核心素養(yǎng)。從而激發(fā)數(shù)學學習的興趣和激情，塑造完善的人格。數(shù)學史中一些數(shù)學家的故事、追求真理的品質(zhì)、頑強學習的勇氣、克服困難的毅力能夠深深感動學生、激發(fā)數(shù)學學習的興趣和激情，塑造完善的人格。

四、課程升級與拓展研究的步驟和方法

1.理論研究階段。研究開展初期，采取文獻法進行理論研究。圍繞“核心素養(yǎng)”“數(shù)學教學”等關鍵主題查閱圖書、期刊文獻搜集相關信息，把握研究的方向。在此基礎上，了解國內(nèi)外有關課題的研究現(xiàn)狀，參考其他院校數(shù)學拓展課程開設與實施等，從而設計出能突顯核心素養(yǎng)培育的數(shù)學課程升級方案。

2.教學實踐階段。該階段主要采用行動研究法，依據(jù)課程升級及拓展設計方案進行為期1年的教學實踐，包括升級后的常規(guī)課程的教學實踐和數(shù)學拓展課程的教學實踐，并在實施的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，對不妥之處進行實時調(diào)整、改進。

3.總結(jié)與優(yōu)化階段。數(shù)學升級課及拓展課實施過程中，結(jié)合問卷調(diào)查和訪談測評學生“核心素養(yǎng)”的變化，總結(jié)教學實踐中出現(xiàn)的問題，及時修正。

以“常規(guī)課程”為基礎，以“數(shù)學技能加強課”“數(shù)學建模活動課”“數(shù)學史和數(shù)學文化選修課”為拓展課程的高職數(shù)學課程的升級課程體系有益于提高高職學生的數(shù)學學習興趣、數(shù)學應用能力；有益于“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新”核心素養(yǎng)的培育；有益于全面改善高職學生數(shù)學學習的矛盾和困惑；有益于各個專業(yè)技能的提高，為專業(yè)技能競賽打好必要的、不可或缺的基礎；有益于學生綜合素質(zhì)的提高，這也是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的重要途徑。